Das Projekt Leila: „Passagen lebenslangen Lernens in beruflichen Qualifizierungsprozessen bildungsbenachteiligter Zielgruppen“ (2000-2004) und ESF Ergänzungsprojekt „Lebenslanges Lernen in der Benachteiligtenförderung im Lande Bremen“ (3/2001-2004)

Die heutige Arbeitswelt ändert sich ständig, so dass Beschäftigte aller Hierarchiestufen sich dem dauernden Wandel anpassen und ständig Neues lernen müssen. Berufliches Lernen ist nicht mehr eine vorübergehende Phase in der Arbeitsbiographie, sondern eine lebenslange Notwendigkeit. Darüber hinaus lässt die zunehmende Medialisierung aller Arbeits- und Sozialbeziehungen informationstechnische Kompetenzen zu einer neuen Basisqualifikation werden. Wer sie nicht beherrscht, hat nicht nur spürbare Nachteile bei Ausbildung und Bewerbung, sondern wird auch von vielen öffentlichen und privaten Dienstleistungen abgeschnitten. Das gilt auch für benachteiligte Jugendliche, und es gilt für sie umso mehr, da gerade ihnen hier die elementaren Grundvoraussetzungen fehlen. Benachteiligte tragen ein doppeltes Risiko: Ohne Selbstlernkompetenz und ohne die heutzutage damit verbundene Medienkompetenz drohen sie erneut ins Hintertreffen zu geraten (Stichwort: digitale Spaltung der Gesellschaft).

Problemhintergrund: Lernen ist für viele Benachteiligte negativ besetzt. Ihr Scheitern in den primären Lerninstitutionen hat Lernzugänge und Lernmotivation meist weitgehend zerstört. Lernen erscheint dieser Zielgruppe nicht als Motor des eigenen Fortkommens. Es ist für sie nicht Schlüssel zur Welt, sondern Grund ihres fortgesetzten individuellen Scheiterns. Dagegen kann der Einsatz von Computer und Internet, da frei von negativen Lernerfahrungen, neue Lernchancen in der Integrationsförderung eröffnen.

Diese neuen Wege, wie Benachteiligte neue Lernmotivation und Selbstlernkompetenzen erwerben können, erprobt das Bremer Projekt Leila. Dafür entwickelt Leila Lernförderungsmodelle für Benachteiligte in drei berufsbiographischen Passagen:

· Ausbildungsvorbereitung (1. Passage )

· Ausbildung (2. Passage)

· Beruflicher Weiterbildung (3.Passage)

Modellhaft werden didaktische Interventionsstrategien entwickelt und erprobt, die auf dem Computer als Werkzeug und neues Lernmittel beruhen. Außerdem werden als Arbeitsgrundlage Lerndefizite und vorhandene Lernkompetenzen erhoben sowie erzielte Lernerfolge überprüft und evaluiert (Status- und Wirkungsanalysen).

Die Lernprojekte:

1. Passage: „Arbeitswelt-Betriebspraktikum“ Suchen, finden und kommunizieren im Internet Internet-Cafe Betriebsakquise Betriebsrecherche	Transfer in die Berufsschulen (03/2001): Lernprojekt „Kalender“ Lernprojekt „Teamtraining I“ Lernprojekt „Lernen lernen Lernprojekt „Berufserkundung mit Internet“ Lernprojekt „Web-Punkt Schule“
2. Passage: Lernprojekt 1„Meine eigene Website“ Präsenz im Internet- Das Internet von Innen Was will ich im Internet? – Selfmarketing Meine eigene Homepage Tipps & Tricks -Gebrauchsanweisung Lernprojekt 2 „Die Schatzkammer“ Kick-off-Veranstaltung Wirtschaftskompetenz, kaufmännische Grundlagen, Werbung, Marketing Fertigstellung und Probelauf Präsentation (www.leila.abc-bremen.de)	Lernprojekt „Eine Klasse stellt sich vor“ Lernprojekt „Teamtraining II“ Lernprojekt „Die Wackelente“ Lernprojekt „Fahrradständer“ Lernprojekt „Selbstorganisierte Klassenfahrt“ Lernprojekt „Arbeitstechniken“ Lernprojekt „Konflikte bearbeiten“ Lernprojekt „Technisches Zeichnen mit PC“ Lernprojekt „Teamtraining III“
3. Passage: Internetrecherche und E-Mail-Nutzung zur Entwicklung von Selbstlernkompetenz Vom Nutzen der Internetkompetenz E-Mail Verkehr Rechercheinstrumente für berufliche und private Zwecke Bewerbung und Präsentation im Netz	Weiterbildung findet in den kooperierenden Berufsschulen nicht statt.

Resultate: Das Projekt Leila hat die Effekte auf die Selbstlernkompetenz, die mit den erprobten Interventionen erreicht werden konnten sowohl qualitativ als auch quantitativ untersucht. Als Ergebnis ist festzuhalten, dass die Jugendlichen eine Verbesserung ihrer Selbstlernkompetenzen auf allen Ebenen, d. h. fachliche, soziale und methodische Kompetenzen entwickeln konnten. Darüber hinaus haben mit dem Ergänzungsprojekt und durch die Kooperation mit zwei beruflichen Schulen, die vollzeitschulische Berufsausbildung durchführen, diese Innovationen zeitnah Eingang gefunden in die Benachteiligtenförderung im Lande Bremen. Die Qualität der Bildungsgänge konnte verbessert werden. Förderliche und hinderliche Bedingungen wurden konkret identifiziert, ebenso der Fortbildungsbedarf des Lehrpersonals. Ein Netzwerk von Experten und Expertinnen ist entstanden durch Beratungsangebote, durch Mitarbeit in regionalen Arbeitsgruppen und regelmäßige Workshops mit Fortbildungscharakter.

Produkte:

• Drei Informationsflyer, Plakate und Schaubilder
• Alle Lernprojekte (und Fachbeiträge) stehen als Veröffentlichungen zur Verfügung. Sie können bestellt werden oder stehen zum Downloaden auf der eigenen Projekt-Website
• Auch die schulischen Lernprojekte werden im Herbst 2004 gesammelt erscheinen als Lehrerinnenhandbuch für Interessierte, Multiplikatorinnen und Multiplikatoren
• Es gibt ein transferfähiges Befragungsinstrumentarium
• Die projekteigenen Website informiert über alle Ergebnisse
• Als „best-practice“ Beispiel wird Leila bei einigen anderen Einrichtungen vorgestellt
• Es gibt bildungspolitische Empfehlungen, die sich sowohl an Praktiker und Praktikerinnen wenden als auch an die politisch und administrativ Handelnden.

Gerlinde Hammer Änne Hildebrandt Universität Bremen Institut Arbeit und Wirtschaft/ FVG Mitte Postfach 330440 28344 Bremen

Fon     0421/218 95 14 0421/218 24 62 Fax      0421/218 45 60 Email   aehilde@uni-bremen.de ghammer@uni-bremen.de Informationen zur Projektarbeit und Publikationen zum Download www.iaw.uni-bremen.de/leila