Argumentations- und Begründungsstrategien des Zugriffs auf wissenschaftliches Wissen zum Gegenstand Lernen bei der Inhaltsauswahl von Lehrenden in der Erwachsenenbildung

Lehrende in der Erwachsenenbildung lassen sich als Wissens-Gatekeeper begreifen. Im Wechselverhältnis der Produktion wissenschaftlichen Wissens einerseits und dessen Rezeption in praktischen Feldern andererseits nehmen Lehrende eine zentrale Position ein. Sie beeinflussen, gestalten oder auch kontrollieren in einem nicht unerheblichem Maße die Übergänge zwischen wissenschaftlichem Wissen und praktischen Feldern, da sie maßgeblich entscheiden können, welches Wissen für Vermitt-lungsprozesse verfügbar gehalten bzw. in diese eingebracht wird. Die Studie geht empirisch der Frage nach, was, also wel-ches Wissen wie und warum ausgewählt wird.