Oktober 1998 bis Dezember 2003

Fragestellung

Wofür stehen die Bezeichnungen Erwachsenenbildung, Weiterbildung, Erwachsenenpädagogik und Andragogik? Welche Begriffs- und Wissenschaftsverständnisse verbergen sich hinter diesen Oberbegriffen?

Projektziel

Dissertation: Die Fachdiskussion zur (Weiter-)Bildung Erwach-sener stellt sich an ihrer Oberfläche vieldeutig und zerfasert dar. Sie tritt mit unterschiedlichen Etiketten auf, versteht sich aber dennoch als eine Disziplin. Was aber steckt hinter diesen Etiket-ten? Wofür stehen die Bezeichnungen Erwachsenenbildung, Weiterbildung, Erwachsenenpädagogik und Andragogik? Wel-che Begriffs- und Wissenschaftsverständnisse verbergen sich hinter diesen Oberbegriffen? Anhand dieser Kernfragen wird untersucht, was exponierte Fachvertreter meinen, wenn Sie über Erwachsenenbildung, Weiterbildung ...oder Andragogik schrei-ben. So gewährt die vorliegende Studie einen Einblick in die Grundstrukturen und -positionen der Fachdisziplin. Die Ergeb-nisse dieser Untersuchung zeigen, dass Grundfragen der Fach-disziplin klärungsbedürftig sind. Die Fachdiskussion wird auf-gefordert, sich in der wissenschaftlichen und nichtwissenschaft-lichen Öffentlichkeit deutlicher zu profilieren und angemessen zu positionieren. Dafür sind nachhaltige wissenschaftstheoreti-sche und wissenschaftspolitische Diskussionen zwingend erfor-derlich.

Beteiligte Personen

  • Schoger, Walter (Leitung, Qualifikant/in)

Beteiligte Institutionen

Publikationen

Zuordnung zum Forschungsmemorandum für die Erwachsenen- und Weiterbildung

Das Forschungsmemorandum für die Erwachsenen- und Weiterbildung ist ein Koordinatensystem um Schwerpunkte der Bildungsforschung zu identifizieren.

Forschungsart

  • Dissertation

Förderung

  • Eigenmittel Einrichtung