Bildungsaspirationen verstehen: Subjektive Narrative als Ausgangspunkt für Weiterbildungsentscheidungen

Seit vielen Jahrzehnten fragen sich sowohl Praktiker:innen als auch Wissenschaftler:innen der Erwachsenenbildung, aus welchen Gründen Erwachsene an Angeboten der Erwachsenen- und Weiterbildung teilnehmen – oder auch nicht. Wir gehen davon aus, dass auch im Erwachsenenalter eine grundlegende subjektive Bereitschaft vorhanden ist, sich lebensbegleitend Wissen anzueignen und die eigenen Fähigkeiten und Kompetenzen weiterzuentwickeln. Diese Lernprozesse sind in ihrer Form vielfältig: sie sind informeller oder formaler Natur, sie werden individuell und selbstbestimmt gestaltet oder finden im Rahmen organisierter Weiterbildung statt.

Menschen streben Lernprozesse zur Erweiterung ihrer persönlichen, beruflichen oder auch gesellschaftlichen Handlungsfähigkeit an, zur Veränderung oder Verbesserung ihrer Lebensperspektiven oder auch zur persönlichen Wissenserweiterung und -vertiefung. Verschiedene kontextabhängige Faktoren können jedoch eine Teilnahme an organisierter Erwachsenenbildung erschweren oder verhindern: Hier gilt der Blick einerseits den äußeren Rahmenbedingungen (Zeit und Raum, Angebot und Nachfrage, organisatorische und strukturelle Gegebenheiten und Bedingungen des Weiterbildungssystems, bildungspolitische Rahmungen usw.). Andererseits spielen individuelle (Lern-)Interessen, Bedürfnisse und Bildungsambitionen der Adressat:innen und Teilnehmenden eine große Rolle. Alle Faktoren können die subjektive Bereitschaft beeinflussen, formale Angebote der Erwachsenen- und Weiterbildung wahrzunehmen und an ihnen teilzunehmen.

Ziel des Projekts ist es, Wechselwirkungen zwischen Bildungsteilnahme, subjektiven Begründungen und biographischen Entwicklungen sowie objektiven Umweltbedingungen zu untersuchen. Teilnehmende und Nichtteilnehmende äußern und begründen in biographisch erzählten Lerngeschichten ihre Interessen, Bedürfnisse, Einstellungen und Widerstände in Bezug auf Weiterbildung und lebenslanges Lernen. Diese Lerngeschichten sollen mit einem sozialraumorientierten Ansatz in verschiedenen Hamburger Stadtteilen/Quartieren erhoben werden.

Ausgehend von diesem Szenario verfolgt das Projekt zwei zentrale Forschungsfragen:

1. Welche Bedeutung haben subjektive Lerngeschichten im Rahmen individueller Weiterbildungsentscheidungen?
2. Welche Erkenntnisse und Strategien für die Erreichung bisher unterrepräsentierter Zielgruppen in der Weitebildung können aus subjektiven Lernnarrativen abgeleitet und umgesetzt werden?