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Sprache und Sprechen in der Erwachsenenbildung
wbv
Sprache und Sprechen in der Erwachsenenbildung
DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung
7/2016
Bielefeld
Abstract
Sprache ist ein zentrales Medium von Kultur und Kommunikation. Bildung lehrt Sprache(n) und verwendet Sprache(n). Im Diskurs über Bildung und Spracherwerb, zumal unter den Vorzeichen des Literacy-Begriffs, dominiert ein schriftkultureller Fokus. Hier setzen wir bewusst einen anderen Schwerpunkt und nehmen das gesprochene (und gehörte) Wort in den Blick. Im »Mitreden« vollzieht sich Teilhabe – auch und gerade für die vielen Geflüchteten im Lande.
Content
Katrin Lehnen
Stichwort »Sprache und Sprechen in der Erwachsenenbildung« 3/2016, S. 22–23
Stichwort »Sprache und Sprechen in der Erwachsenenbildung« 3/2016, S. 22–23
Dr. Peter Brandt; Gerhard von der Handt
»Die Chancen der Oralität nutzen« 3/2016, S. 24–26
Mit dem Sprachdidaktiker Gerhard von der Handt im Gespräch über Sprachbewusstsein in Mutter- und Fremdsprache
»Die Chancen der Oralität nutzen« 3/2016, S. 24–26
Mit dem Sprachdidaktiker Gerhard von der Handt im Gespräch über Sprachbewusstsein in Mutter- und Fremdsprache
Dr. Peter Brandt; Gerhard von der Handt
Marita Pabst-Weinschenk
Sprechen, dass man gut zuhören und verstehen kann 3/2016, S. 27–31
Ein Synopse-Modell von Sprechen im Kontext
Sprechen, dass man gut zuhören und verstehen kann 3/2016, S. 27–31
Ein Synopse-Modell von Sprechen im Kontext
Successful communication – i.e. reaching an understanding between speaker and listener – depends on the content and its format, the personality of the speaker, but also on the form and presentation of the content. Especially in situations of learning and teaching, the voice of the speaker plays an important role in the presentation of the content of teaching and learning. Some ways of speaking may render unwanted effects and may be seen as distracting. It is important to note, however, that all these ways of speaking are learned and can be changed with appropriate training.
Marita Pabst-Weinschenk
Brigitte Teuchert
Chancen und Möglichkeiten des Erwerbs rhetorischer Kompetenzen 3/2016, S. 32–34
Sprachwissenschaftliche Perspektiven auf Erwachsenenbildung
Chancen und Möglichkeiten des Erwerbs rhetorischer Kompetenzen 3/2016, S. 32–34
Sprachwissenschaftliche Perspektiven auf Erwachsenenbildung
Communication competences of adult educators are challenged intensively. Successful learning largely depends on the subject matter’s mediative aspects: rhetoric and vocal processes prove to be significant for the learning atmosphere, group dynamics, understandable knowledge communication and setting group and feedback processes in motion. As a result, a sound and comprehensive repertoire of communicative competences is essential, which can be acquired in close relation to linguistics and speech training.
Helga Kotthoff; Moses Mielke
»Ach so« oder »aha«? 3/2016, S. 36–39
Die Bedeutung von Mündlichkeit in DaF und DaZ
»Ach so« oder »aha«? 3/2016, S. 36–39
Die Bedeutung von Mündlichkeit in DaF und DaZ
Students of German as a foreign and second language are often confronted with the problem that dialogues in textbooks rather resemble written than oral German. Oral language phenomena are neglected and generally not systematically presented. This also applies for recent online textbooks. It is a wasted opportunity since multimedia content may be easily used for contrasting formal and informal speech.
Helga Kotthoff; Moses Mielke
Dr. Veronika Zimmer
Mehr Sprachpraxis 3/2016, S. 40–42
Chancen und Hindernisse des Spracherwerbs in Integrationskursen
Mehr Sprachpraxis 3/2016, S. 40–42
Chancen und Hindernisse des Spracherwerbs in Integrationskursen
As a result of the current migration of several hundreds of thousands refugees in Germany alone, concepts for successful language training become increasingly important. The integration programme funded by the Federal Office for Migration and Refugees (BAMF) plays a central role. This article refers to data collected by the author regarding success factors for language learning. In this qualitative study, 51 interviews were conducted with integration programme participants in a reception centre. From the refugees' perspective, a lack of language practice is the greatest obstacle. The findings are discussed in reference to current political developments.
Dr. Martin Noack
Stiefkind Weiterbildung 3/2016, S. 46–48
Vater Staat und die öffentliche Bildungsfinanzierung
Stiefkind Weiterbildung 3/2016, S. 46–48
Vater Staat und die öffentliche Bildungsfinanzierung
In consideration of the omnipresent commitment to the significance of lifelong learning, the article analyses the role of continuing education within public education funding. Over the past 20 years, public continuing education funding has been reduced by 41 %. The low participation rate in continuing education, particularly among the less qualified and atypically employed, encourage an increase in public investments. Funds should enhance staff counselling, qualification and professionalism as well as a competence certification system.
Dr. Martin Noack