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Bilden für die Demokratie
wbv media
Bilden für die Demokratie
weiter bilden
10/2024
Bielefeld
Abstract
Demokratien weltweit stehen unter Druck, allenthalben wird die Diagnose gesellschaftlicher Spaltung bemüht. Wie können außerschulische politische Bildung und Erwachsenen- und Weiterbildung dabei unterstützen, Menschen für die Demokratie zu gewinnen? weiter bilden blickt auf aktuelle Gesellschaftsdiagnosen und neuere Entwicklungen beim Bilden für die Demokratie.
Content
Jan Rohwerder
Liebe Leserinnen & Leser 3/2024, S. 3
Liebe Leserinnen & Leser 3/2024, S. 3
Benedikt Widmaier
Stichwort: Demokratie und Bildung 3/2024, S. 12–13
Stichwort: Demokratie und Bildung 3/2024, S. 12–13
Linus Westheuser; Jan Rohwerder
»Die Erosion des Politischen in der Mitte ist eine Gefahr für die Demokratie.« 3/2024, S. 14–18
weiter bilden spricht mit Linus Westheuser
»Die Erosion des Politischen in der Mitte ist eine Gefahr für die Demokratie.« 3/2024, S. 14–18
weiter bilden spricht mit Linus Westheuser
Jüngste Wahlerfolge für die Ränder des politischen Spektrums lassen eine stärker werdende Polarisierung der Gesellschaft vermuten. Viele Menschen halten dies für eine Krise der Demokratie. Dr. Linus Westheuser, Mitautor der »Triggerpunkte«-Studie, plädiert dafür, den Blick auf die Mitte der Gesellschaft zu richten. Redakteur Jan Rohwerder sprach mit ihm über politische (Selbst-)Exklusion und warum Streit für eine Demokratie wichtig ist.
Robin Rosenwanger; Thomas Krüger
Politische Bildung in unübersichtlichen Zeiten 3/2024, S. 19–22
Neue Wege und Formate zur Demokratiestärkung in der Arbeitswelt
Politische Bildung in unübersichtlichen Zeiten 3/2024, S. 19–22
Neue Wege und Formate zur Demokratiestärkung in der Arbeitswelt
Demokratische Gesellschaften und auch die Demokratie selbst stehen zunehmend vor Herausforderungen. Die Autoren zeigen auf, warum der Arbeitsplatz als Sozialraum und Lernort für die politische Bildung an Bedeutung gewinnt, welche Chancen sich bieten und über welche Fragen diskutiert werden muss.
Almut Büchsel
Eine Bühne für Begegnung und Transformation 3/2024, S. 23–25
Erwachsenenbildungspraxis als Möglichkeitsraum
Eine Bühne für Begegnung und Transformation 3/2024, S. 23–25
Erwachsenenbildungspraxis als Möglichkeitsraum
Welche demokratiebildenden Kräfte kann Erwachsenenbildung außerhalb von Formaten dezidiert politischer Bildung freisetzen und welche Voraussetzungen braucht sie dafür? Die Autorin plädiert für Freiräume in der Erwachsenenbildungspraxis die Begegnungen schaffen und Zugehörigkeitserfahrungen ermöglichen können.
Johannes Sabel
Laboratorien einer jungen Bundesrepublik 3/2024, S. 26–29
Die Rolle katholischer Akademien in der Bildung für Demokratie ab 1945
Laboratorien einer jungen Bundesrepublik 3/2024, S. 26–29
Die Rolle katholischer Akademien in der Bildung für Demokratie ab 1945
In Deutschland entstanden unmittelbar nach Kriegsende 1945 die ersten kirchlichen Akademien als Orte offener und zugleich gemeinwohlorientierter Diskussions- und Denkkultur, in denen es um nicht weniger ging als den Neuaufbau einer durch Krieg und Nationalsozialismus materiell und moralisch zerstörten Gesellschaft (Schütz 2004, S. 15f). Bemerkenswert schnell und konsequent erwiesen sich katholische wie evangelische Akademien als Träger demokratiestützender Bildungsarbeit. – Was können sie jedoch heute angesichts einer unter Druck geratenen Demokratie zum Erhalt einer pluralen, offenen, freiheitlichen und demokratischen Gesellschaft beitragen? Dieser Text zeichnet Rolle und Entwicklung mehrerer deutscher katholischer Akademien als Einrichtungen der Erwachsenen- und Demokratiebildung seit ihrer Gründungszeit nach.
Nils-Eyk Zimmermann
Demokratie als Kompetenz 3/2024, S. 32–36
Ein Überblick über europäische Kompetenzrahmen aus Sicht der politischen Bildung
Demokratie als Kompetenz 3/2024, S. 32–36
Ein Überblick über europäische Kompetenzrahmen aus Sicht der politischen Bildung
Kompetenzrahmen arrangieren Kompetenzen systematisch als komplexen Zusammenklang von Wissen, Fertigkeiten und Einstellungen/Haltungen. Als Instrument können Kompetenzmodelle verschiedenen Zwecken und unterschiedlichen Adressat*innen bei der Konzeption, der konkreten Planung und Umsetzung von Lernen sowie bei der Anerkennung dienen. Die Vielfalt an Nutzungsmöglichkeiten macht sie auch für die außerschulische Bildung interessant.
Michael Schmelkus; Cathrin Bergjohann
Polizeischutz für die Demokratie 3/2024, S. 37
Eine Initiative zur Stärkung der demokratischen Resilienz in der Polizei
Polizeischutz für die Demokratie 3/2024, S. 37
Eine Initiative zur Stärkung der demokratischen Resilienz in der Polizei
Jan Rohwerder
Mischt euch ein! 3/2024, S. 38
Demokratiebildung in beruflicher Bildung und im Betrieb
Mischt euch ein! 3/2024, S. 38
Demokratiebildung in beruflicher Bildung und im Betrieb
Manfred Kasper
Wenn Austausch Türen öffnet 3/2024, S. 39
Auslandsaufenthalte in der Erwachsenenbildung ermöglichen neue Perspektiven
Wenn Austausch Türen öffnet 3/2024, S. 39
Auslandsaufenthalte in der Erwachsenenbildung ermöglichen neue Perspektiven
Lisanne Heilmann
»Demokratielernen ohne digitale Räume reicht nicht mehr aus« 3/2024, S. 40
4 Fragen an Lisanne Heilmann
»Demokratielernen ohne digitale Räume reicht nicht mehr aus« 3/2024, S. 40
4 Fragen an Lisanne Heilmann
Michael Topp
Stasimuseum Berlin 3/2024, S. 41
Stasimuseum Berlin 3/2024, S. 41
Torsten Künzel; Laura Roser; Oleg Pronitschew; Katharina Bock
Geflüchtete beschäftigungsbegleitend qualifizieren 3/2024, S. 49–52
Empfehlungen für ein komplexes Unterfangen
Geflüchtete beschäftigungsbegleitend qualifizieren 3/2024, S. 49–52
Empfehlungen für ein komplexes Unterfangen
Die Einführung des Job-Turbos soll die Arbeitsmarktintegration von Geflüchteten beschleunigen. Unternehmen, beschäftigte Geflüchtete und Träger müssen dafür Qualifizierung vermehrt beschäftigungsbegleitend realisieren. Die Autor*innen zeigen erste Erfahrungen und Empfehlungen aus aktuellen Projekten auf.
Torsten Künzel; Laura Roser; Oleg Pronitschew; Katharina Bock
Sarah Jasmine Ernst; Dr. Ewelina Mania; Farina Wagner
Bildungsmanagement, Angebotsentwicklung oder Zielgruppenarbeit? 3/2024, S. 53–56
Gewinnung von Teilnehmenden als Herausforderung der Weiterbildungspraxis
Bildungsmanagement, Angebotsentwicklung oder Zielgruppenarbeit? 3/2024, S. 53–56
Gewinnung von Teilnehmenden als Herausforderung der Weiterbildungspraxis
Teilnehmendengewinnung ist eine Kernaufgabe der Erwachsenen- und Weiterbildungspraxis. Doch wer ist für die Gewinnung von Teilnehmenden verantwortlich? Die Autorinnen haben in einem systematic review Forschungsstand und Diskussionslinien herausgearbeitet und zeigen Forschungsdesiderate bei diesem wichtigen Thema auf.
Sarah Jasmine Ernst; Dr. Ewelina Mania; Farina Wagner