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Theorien und forschungsleitende Konzepte der Erwachsenenbildung
Dokumentation der Jahrestagung 1994 der Kommission Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
DIE
Theorien und forschungsleitende Konzepte der Erwachsenenbildung
Beiheft zum REPORT
1/1995
Frankfurt/M.
Content
Hans-Peter Mueller
Sozialstruktur und Lebensstile S. 13–28
Vom Menetekel Klassengesellschaft zur Schoenen Neuen
Welt. Von Risiko- und Erlebnisgesellschaft - und zurueck?
Sozialstruktur und Lebensstile S. 13–28
Vom Menetekel Klassengesellschaft zur Schoenen Neuen Welt. Von Risiko- und Erlebnisgesellschaft - und zurueck?
Hans-Peter Mueller
Prof. Dr. Rolf Arnold
Neuere Systemtheorien und Erwachsenenpädagogik S. 31–37
Neuere Systemtheorien und Erwachsenenpädagogik S. 31–37
Prof. Dr. Rolf Arnold
Prof. Dr. Klaus Götz
Organisation und Selbstorganisation des Lernens. S. 38–49
Organisation und Selbstorganisation des Lernens. S. 38–49
Prof. Dr. Klaus Götz
Prof. emer. Horst Siebert
Konstruktivistische Aspekte der Erwachsenenbildung. S. 50–54
Konstruktivistische Aspekte der Erwachsenenbildung. S. 50–54
Prof. emer. Horst Siebert
Ortfried Schäffter
Bildung als kognitiv strukturierende Umweltaneignung. S. 55–62
Bildung als kognitiv strukturierende Umweltaneignung. S. 55–62
Ortfried Schäffter
Erika M. Hoerning
Sozialstrukturanalyse und Biographieforschung. S. 65–72
Sozialstrukturanalyse und Biographieforschung. S. 65–72
Erika M. Hoerning
Prof. Dr. em. Jürgen Wittpoth
Sozialstruktur und Erwachsenenbildung in der Perspektive Pierre Bourdieus. S. 73–78
Sozialstruktur und Erwachsenenbildung in der Perspektive Pierre Bourdieus. S. 73–78
Prof. Dr. em. Jürgen Wittpoth
Heiner Barz
Soziale Milieus - Orientierungen und Bildungsinteressen. S. 79–88
Soziale Milieus - Orientierungen und Bildungsinteressen. S. 79–88
Heiner Barz
Prof. Dr. Walter Bender
Arbeitslos für den Standort Deutschland - Auswirkungen der Arbeitsmarkt- und Wirtschaftspolitik auf die Erwachsenenbildung. S. 89–96
Arbeitslos für den Standort Deutschland - Auswirkungen der Arbeitsmarkt- und Wirtschaftspolitik auf die Erwachsenenbildung. S. 89–96
Prof. Dr. Walter Bender
Hartmut M. Griese
Pluralisierung oder Polarisierung? Einige kritische Anmerkungen zur Modernisierungsdebatte. S. 97–102
Pluralisierung oder Polarisierung? Einige kritische Anmerkungen zur Modernisierungsdebatte. S. 97–102
Hartmut M. Griese
Prof. Dr. Dieter Nittel
Die Relevanz des erziehungswissenschaftlichen Studiums im Professionalisierungsprozeß von Erwachsenenpädagogen S. 105–112
Ein biographieanalytischer Werkstattbericht aus einem
laufenden Projekt.
Die Relevanz des erziehungswissenschaftlichen Studiums im Professionalisierungsprozeß von Erwachsenenpädagogen S. 105–112
Ein biographieanalytischer Werkstattbericht aus einem laufenden Projekt.
Prof. Dr. Dieter Nittel
Harry Friebel
Gatekeeping von Weiterbildungskarrieren. S. 113–122
Gatekeeping von Weiterbildungskarrieren. S. 113–122
Harry Friebel
Prof. Dr. Wolfgang Seitter; Prof. Dr. Jochen Kade
Lebenslange Bildungsprozesse im Kontext von Einrichtungen der Erwachsenenbildung S. 123–134
Bericht ueber eine Untersuchung langjaehriger Teilnahme am Funkkolleg.
Lebenslange Bildungsprozesse im Kontext von Einrichtungen der Erwachsenenbildung S. 123–134
Bericht ueber eine Untersuchung langjaehriger Teilnahme am Funkkolleg.
Prof. Dr. Wolfgang Seitter; Prof. Dr. Jochen Kade
Jost Reischmann
Andragogische Didaktik: zunehmend Fehlanzeige. S. 137–142
Andragogische Didaktik: zunehmend Fehlanzeige. S. 137–142
Jost Reischmann
Ute Günther; Horst Dräger
Das Infrastrukturmodell als Antwort auf die Krise der bildungstheoretischen Didaktik. S. 143–152
Das Infrastrukturmodell als Antwort auf die Krise der bildungstheoretischen Didaktik. S. 143–152
Ute Günther; Horst Dräger
Hans-Joachim Mueller
Didaktische Strukturierung als Selbsterschliessungsstrukturierung. S. 153–159
Didaktische Strukturierung als Selbsterschliessungsstrukturierung. S. 153–159
Hans-Joachim Mueller
Prof. Dr. Norbert Vogel
Bildung und erwachsenenpädagogische Professionalität S. 160–166
Ein Beitrag zur Theorie
paedagogischen Handelns.
Bildung und erwachsenenpädagogische Professionalität S. 160–166
Ein Beitrag zur Theorie paedagogischen Handelns.
Prof. Dr. Norbert Vogel
Erhard Meueler
Wem nuetzt unsere Theorie-Arbeit ausser uns selbst? S. 169–173
Wem nuetzt unsere Theorie-Arbeit ausser uns selbst? S. 169–173
Erhard Meueler
Erhard Schlutz
Strukturelle Ueberforderungen bei der Theorieentwicklung für die Erwachsenenbildung. S. 174–180
Strukturelle Ueberforderungen bei der Theorieentwicklung für die Erwachsenenbildung. S. 174–180
Erhard Schlutz
Hans Tietgens
Zum Stand der Theoriediskussion. S. 181–189
Zum Stand der Theoriediskussion. S. 181–189
Hans Tietgens