Research
We explore how adult education can be made inclusive, digital and effective.
Services
Digital tools, specialist portals and data – for teachers, researchers, students and interested parties.
Institute
We offer research, transfer and infrastructure for lifelong learning.
Welche demokratiebildenden Kräfte kann Erwachsenenbildung außerhalb von Formaten dezidiert politischer Bildung freisetzen und welche Voraussetzungen braucht sie dafür? Die Autorin plädiert für Freiräume in der Erwachsenenbildungspraxis die Begegnungen schaffen und Zugehörigkeitserfahrungen ermöglichen können.
In dieser Ausgabe werden das Konzept Lebenswelt untersucht und sein Potenzial für das Weiterbildungshandeln, aber auch seine Grenzen ausgeleuchtet. Wie kann der Anspruch an Lebensweltorientierung eingelöst werden, wenn es zahlreiche limitierende Faktoren gibt? Welche Orientierung kann der Lebensweltbegriff bieten?
Personalentwicklung stellt ein im Rahmen der aktuellen Professionalisierungsdebatte in der Erwachsenen-/Weiterbildung hoch aktuelles Thema dar. Dennoch scheint es in der Praxis der Weiterbildungseinrichtungen bislang vernachlässigt worden zu sein. Dabei gewinnt die Weiterentwicklung des Personals nicht nur im Kontext des Paradigmas des Lebenslangen Lernens, sondern auch mit Blick auf die Gewährleistung von Qualität der Weiterbildungsangebote und teilnehmergerechte Programme an wachsender Bedeut…
Was motiviert Erwachsene zu lernen? Sind alle Menschen, die an Weiterbildung teilnehmen, lernmotiviert? Und umgekehrt: Sind diejenigen, die nicht teilnehmen automatisch nicht lernmotiviert? Horst Siebert befasst sich in diesem Studientext mit zwei zentralen Themen der Weiterbildung und zeigt auf, dass das Verhältnis von Lernmotivation und Bildungsbeteiligung äußerst komplex ist. Auf der Grundlage von umfangreichen statistischen Materialien vermittelt er zunächst einen Überblick über die Datenl…
Aim of this study was to evaluate the efficacy of an extra-occupational graduate program. Hence it was of crucial importance, whether the alumni assessed the graduate program as effective. To investigate this research question a quantitative questionnaire was designed. Thus the graduate program was evaluated at the three levels reactions, learning and transfer. Overall 88 graduates were interviewed. Data analysis shows the efficacy of the program on all levels. Consequently (theoretical and pra…
This article addresses learning, educational and activity-related prospects upon entering into retirement age and the search for meaning in one's career associated with this. The topic is explored at various levels: first of all autobiographically taking the example of a new, self-employed orientation. At the second level, the case example can be interpreted as part of a societal trend towards activities crossing the age border. Finally prospects for the topic in the context of adult education …
The report presents first results of a study dealing with the whereabouts of former participants of literacy classes. Assuming courses of adult education have a beginning and an end, the authors pursue the phenomena of participants sojourning permanently at adult education courses. Taken data material into account, the reconstruction of possible reasons for staying in the courses finally leads to the demand for an initial consulting – analogical to the starting and learning consultation in the …
Striving for quality is at the core of pedagogical professionalism. Therefore the science of further education has to intervene in the quality discussion in two ways: Firstly, it must develop criteria by which systems of quality assurance can be compared and by which their appropriateness for the sector of further education can be evaluated. Secondly, it must inquire yet more persistently into the specifics of pedagogical quality and find out what further education science can contribute toward…
Kann Künstliche Intelligenz (KI) transformative Bildungsprozesse unterstützen? Der Beitrag zeigt am Beispiel der Plattform Next Step Culture, dass dies möglich ist, und zwar, indem KI-Systeme Lernenden ermöglichen, ihre eigenen Habitusstrukturen, Bedeutungsrahmen und Weltbeziehungen kritisch zu reflektieren. Hierfür knüpft der Beitrag an Theorien von Mezirow, Koller und Rosa an sowie an Überlegungen zu safe enough spaces von Singer-Brodowski u. a.
