Research
We explore how adult education can be made inclusive, digital and effective.
Services
Digital tools, specialist portals and data – for teachers, researchers, students and interested parties.
Institute
We offer research, transfer and infrastructure for lifelong learning.
Der Artikel behandelt die Strategien Lebenslangen Lernens, die in Großbritannien angewendet werden. Dabei geht er insbesondere auf die Verbindung von "Individual Learning Accounts" mit anderen Initiativen ein.
Interview mit Ekkehard Nuissl von Rein zum Thema "Methoden der Erwachsenenbildung", entstanden im Rahmen eines gleichnamigen Seminars an der Universität de Vest din, Timisoara, Rumänien.
This article focuses on the requirement for teachers and trainers in adult education to reflect on their professional actions and teaching experiences. After a short overview of the current debate on professionalism, a definition of the term didactical reflection is elaborated, differentiating between two levels of reflection: on one hand a direct didactical reflection on teaching actions or situations and on the other hand a self-including reflection. Subjective definitions of successful teach…
This article presents the results of a recent online survey of graduates of the Austrian Academy of Continuing Education. Methodically, the survey’s results on benefit items are interpreted and answers to open questions are analyzed by qualitative content analyses. Empirical findings are subject to an interpretation using concepts of professionalization and the political agenda of validation of informal and non-formal learning. An important finding is, that WBA enhances individual professionali…
The European Qualification Framework and the National Qualification Framework of Germany are two offer-specific reference instruments, which should be implemented in the German educational and employment systems. Both of them are difficult to estimate in regard to their transparency, penetrability and support of labour market mobility. Enterprises and educational institutes seem to be different in their logic of action concerning their educational and qualification achievements in the society. …
Subjective learning substantiations for the study of pedagogy with the field of study of andragogy Insights into a qualitative study Why do people decide for a pedagogical/andragogical study? Which ideas, desires, expectations or also fears do they connect with the choice of this learning- and education path? The learning substantiations for the pedagogical study are the first step towards a path to profession and professionalization. This is why in a regional, qualitative study at the ch…
Non-Participation in Work-based Training in Europe. Results of a Field Study CVTS3 After a review of theories and empirical results concerning enterprise-based continuing training, results of the enterprise survey CVTS3 are discussed with a focus on training abstinence. It is shown that most non-training enterprises do not see a need for training. Public financing measures for the promotion of continuing training are likely to be less efficient for these enterprises, while awareness campaign…
Die Auswirkungen, die Künstliche Intelligenz auf Bildung hat, werden bislang nicht wirklich wahrgenommen und geradezu unterschätzt – so die Einschätzung unserer Gesprächspartnerinnen Dr. Sonya Dase und Christiane Carstensen von der Denkfabrik Dase & Carstensen. Im Gespräch mit Redakteur Jan Rohwerder erläutern sie anhand von Praxisbeispielen, welche gravierenden Möglichkeiten informellen Lernens KI-Systeme bieten und wie sie damit die Erwachsenenbildung verändern könnten.
Auf KI basierende Lernbegleiter bieten die Möglichkeit einer individuellen Unterstützung von Lernenden. Welche Chancen diese Dialogsysteme bieten, aber auch, welche Herausforderungen sie mit sich bringen, zeigen die Autorinnen und der Autor anhand ihrer Erfahrungen in der Entwicklung des »StudyBuddy«.
Die Autorin beleuchtet, wie generative KI als Impulsgeber durch gezielte Fragen genutzt werden kann, um kritisches Denken zu fördern. Im Fokus steht der sokratische Dialog als Methode, die selbstständiges Lernen unterstützt und zur tiefergehenden Auseinandersetzung mit Themen anregt. Praxisnah wird gezeigt, wie dies in Lernsettings angewendet und von Lehrenden begleitet werden kann.
