Communities of Practice – Ein Zugang zu sozialer Wissensgenerierung

Der Beitrag stellt die Entstehungsgeschichte des Konzepts der Community of Practice dar und erläutert grundlegende Elemente einer praktischen Modellierung einer Community of Practice. Der Text geht ausführlich auf die vergemeinschaftete Wissensgenerierung ein. Er zeigt, wie sich diese durch eine ‚Praxis des Teilhabens’ herausbildet und macht deutlich, dass diese Praxis keine formale Struktur aufweist und auch nicht von außen formalisiert und gesteuert werden kann. Als eine sich selbst organis…

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Flexibilität mit Risiko – nicht ohne Nebenwirkung. Situation und Perspektiven des Hauptfachs Erziehungs- und Bildungswissenschaft: Schwerpunkt Erwachsenenbildung

Der Beitrag von Peter Faulstich und Gernot Graeßner basiert auf einem Text, der für die Veröffentlichung im „Datenreport Erziehungswissenschaft 2006“ (Reihe „Schriften der DGfE“, VS Verlag für Sozialwissenschaften) vorgesehen ist. Die Autoren analysieren die Ergebnisse einer Erhebung zum aktuellen Stand der Hauptfach-Studiengänge Erziehungs- und Bildungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Erwachsenenbildung. Sie zeigen, dass die europaweite Umstellung auf Bachelor- und Master-Abschlüsse (Bologna-…

[Krug, Peter; Nuissl, Ekkehard (Hrsg.): Praxishandbuch WeiterbildungsRecht. Fachwissen und Rechtsquellen für das Management von Bildungseinrichtungen. 2004]

[Bauer, Hans G.; Brater, Michael; Büchele, Ute u. a.: Lernen im Arbeitsalltag. Wie sich informelle Lernprozesse organisieren lassen. 2004]

[Galiläer, Lutz: Pädagogische Qualität. Perspektiven der Qualitätsdiskurse über Schule, Soziale Arbeit und Erwachsenenbildung. 2005]

[Aust, Folkert; Schiel, Stefan; Schröder, Helmut: Nichtteilnahme an beruflicher Weiterbildung. 2004]

[Lenz, Werner; Sprung, Annette (Hrsg.): Kritische Bildung? Zugänge und Vorgänge. 2004]

[Forneck, Hermann; Wrana, Daniel: Ein parzelliertes Feld. 2005]

[Peters, Roswitha: Erwachsenenbildungs-Professionalität. 2004]