Research
We explore how adult education can be made inclusive, digital and effective.
Services
Digital tools, specialist portals and data – for teachers, researchers, students and interested parties.
Institute
We offer research, transfer and infrastructure for lifelong learning.
Auch wenn die Projektidee wahrscheinlich sehr viel älter ist, wird in der Literatur häufig John Dewey als Begründer des Projektmethode eingeführt. Klaus Winkel erläutert Projektkriterien und -erfahrungen, die auf ein Projekt an der Gesamtschule Gersheim im Saarland zurückgehen, das im Rahmen des BLK-Modellversuchsprogramms zum „Lebenslangen Lernen“ durchgeführt wurde. Eindeutiges Ergebnis ist, dass ein Zusammenhang zwischen der Motivation am Lernen und den Lernresultaten zu existieren schein…
Ein Kongress der Konzertierten Aktion Weiterbildung beschäftigte sich im November 1998 mit dem Thema „Selbstgesteuertes Lernen“. Der hier vorliegende Abschlussbericht stellt die wichtigsten Ergebnisse der 9 Arbeitsgruppen zusammen und legt den besonderen Schwerpunkt auf notwendige Rollenveränderungen und besondere Umsetzungsprobleme.
Research on learning - a retrospective The history of empirical research on adults’ learning reaches back until the twenties of the last century. This contribution evokes some interpretative research on the pedagogy of learning and teaching for adults. It seems that the adult education sciences’ disciplinary memory is underdeveloped as many instructive older analysis seem to have fallen into oblivion. Recent studies mostly don’t pay attention to the linkages and continuity of the questions. …
Das Schwerpunktthema des vorliegenden REPORT greift sowohl die bildungspolitische als auch die forschungspolitische und forschungsmethodische Seite des Themas PISA und Weiterbildung auf. Die Beiträge reichen von der Einschätzung der Weiterbildungs-relevanz von PISA bis hin zur methodenkritischen Diskussion eines zu konzipierenden PISA für Erwachsene.
Öffentlichkeit ist eine notwendige Bedingung unserer Demokratie. Die Volkshochschulen, so die Autorin, leisten mit ihrer Offenheit, ihrem breiten Angebot und mit der Möglichkeit, in ihren Veranstaltungen die offene und kontroverse Auseinandersetzung einzuüben, einen wichtigen Beitrag zur diskursiven Einbindung breiter Bevölkerungsgruppen sowie zur Gestaltung kommunaler Öffentlichkeit.
Dieser kurze Textauszug aus Franklins Autobiographie beschreibt rückblickend Inhalte, Methoden, Regeln und Auswirkungen des von ihm 1726 gegründeten Diskussionsclubs „Junto“. Parallelen zu diesem Ansatz lassen sich in späteren Konzepten wie dem selbstgesteuerten Lernen und den Study Circles wieder finden.
Participating in social movements can support educational success and stabilise educational paths. Ingrid Miethe draws this conclusion after conducting a study with 85 biographic narrative interviews with successful education achievers. The article presents five aspects to illustrate the connection of being involved in movements and educational success.
Die Validierung non-formal und informell erworbener Kompetenzen ist schon lange Gegenstand einer Debatte, die stark von Impulsen europäischer Akteure lebt und in Deutschland besonders in der beruflichen Bildung aufgegriffen wurde. Das Heft fragt, ob und inwiefern Kompetenzvalidierung ein Thema der Erwachsenenbildung sein sollte. Wenn die Anerkennung von Kompetenzen als Empowerment erfolgt, können von Validierung auch und gerade Geflüchtete profitieren.
Die abschließende Literaturliste des Projekts TAK nennt eine Auswahl aktueller und relevanter Aufsätze und Monographien, die sich mit dem Themenfeld Transparenz und Akzeptanz berufsrelevanter Kompetenzen beschäftigen. Das Spektrum der einzelnen Schwerpunkte reicht vom informellen Lernen über Bildungspässe bis hin zu diskontinuierlichen Erwerbsbiographien.
