Pädagogische Diagnostik

Anfangssituationen

Lehren und Lernen

Das Lehrbuch stellt das Lehren und Lernen Erwachsener ins Zentrum der Erwachsenen- und Weiterbildung, das als ein Mehrebenensystem betrachtet wird. Unterschieden werden die Ebene der bildungspolitischen Steuerung, die Ebene der Organisationen, in denen Aufgaben der Leitung, des Managements und der Programm- und Angebotsentwicklung verortet sind, sowie die Ebene der Lehr-, Lern- und Beratungsprozesse. Die Wirkungen der Erwachsenenbildung werden als Ergebnis einer Ko-Konstruktion der Handlungen v…

Lernort Tagung

The book provides a guideline for a didactic planning and design of conferences, conventions and workshops. It serves to support the act of preparation, realization and evaluation of events in adult education and may be used in various contexts and on a variety of topics. The book addresses staff working in the management and leadership of institutions in adult education, in public relations and event management.

Schlusssituationen

Didaktik der Erwachsenenbildung

Konflikte und Konfliktbearbeitung

Der Autor skizziert eingangs die unterschiedlichen Ebenen, auf denen sich Konflikte ereignen können, bespricht daran anknüpfend die positiven und negativen Auswirkungen derselben und erarbeitet vor diesem Hintergrund eine eigene Konfliktdefiniton. Im Anschluss daran zeigt er die Bandbreite an Methoden der Konfliktbearbeitung auf, leitet daraus eine allgemeine Vorgehensweise anhand von sechs Schritten auf und schließt mit einem Handlungsmodell, das sich an den Eskalationsstufen des Konflikts ori…

Konfliktbearbeitung in Kursen und Seminaren

The author discusses options for resolving conflicts based on the two most frequent types of conflict: aggression against seminar leaders and participants expressed by inappropriate conduct. He introduces constructive behaviour in conflicts and describes second order conflict solutions.

Ein didaktischer Wandel mit Hattie?

Hattie‘s study »Visible Learning« is no reason to call for didactic changes in adult education - this is this article’s conclusion of the New Zealander’s meta-study from a continuing educational perspective. Nontheless, Hattie provides significant suggestions for the didactic debate. These suggestions include guidelines for suitable teaching activities as well as his rather provocative findings on the positive effects of actively guided lessons, which do not contradict adult educational conside…

Ende gut, alles gut

Every educational event inevitably comes to an end. A »good« ending to educational events is - in contrast to their opening - often not sufficiently reflected upon in didactical terms. Ulrich Papenkort’s article focuses attention on this subject, which has received little attention from the field of research to date. By distinguishing between »opening«, »a retrospective look«, »criticism«, »look forward« and »farewell«, new possibilities for designing a successful conclusion to teaching/learni…