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Konflikte
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Konflikte
DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung
1/2015
Bielefeld
Abstract
Anlass für dieses Themenheft ist die derzeit zu beobachtende Entwicklung politischer Konfliktlinien, die Auswirkungen auf Deutschland zeitigen könnten. Konflikte begegnen dem Menschen jeden Tag – nicht nur auf politischer und gesellschaftlicher, sondern auch auf zwischenmenschlicher Ebene. Doch was sind Konflikte eigentlich? Welche existieren innerhalb der Erwachsenenbildung? Und wie kann man lernen, sie zu bearbeiten?
Content
Tanja Brühl; Marika Gereke
Stichwort »Konflikte« 1/2015, S. 24–25
Stichwort »Konflikte« 1/2015, S. 24–25
Jochen Neumann; Theresa Jung
»Konfliktvermeidung ist keine angemessene Strategie« 1/2015, S. 26–28
Konfliktbearbeitung in Krisenregionen weltweit – ein Gespräch mit Jochen Neumann
»Konfliktvermeidung ist keine angemessene Strategie« 1/2015, S. 26–28
Konfliktbearbeitung in Krisenregionen weltweit – ein Gespräch mit Jochen Neumann
Klaus-Peter Hufer
Konflikt und Konfliktfähigkeit 1/2015, S. 29–31
Vom Verschwinden einer Kategorie
Konflikt und Konfliktfähigkeit 1/2015, S. 29–31
Vom Verschwinden einer Kategorie
Der Autor plädiert angesichts der Präsenz offener und verdeckter Konflikte in der Erwachsenenbildung(-sarbeit) dafür, Konflikte wieder zum Gegenstand der Erwachsenenbildungsdiskussion zu machen. Er zeigt verschiedene Konfliktkonstellationen dieses Feldes auf und beschreibt am Beispiel der politischen Erwachsenenbildung die Relevanz vom »Konflikt« als didaktische Kategorie.
Rainer Kilb
Konflikte und Konfliktbearbeitung 1/2015, S. 32–34
Ein Überblick
Konflikte und Konfliktbearbeitung 1/2015, S. 32–34
Ein Überblick
Der Autor skizziert eingangs die unterschiedlichen Ebenen, auf denen sich Konflikte ereignen können, bespricht daran anknüpfend die positiven und negativen Auswirkungen derselben und erarbeitet vor diesem Hintergrund eine eigene Konfliktdefiniton. Im Anschluss daran zeigt er die Bandbreite an Methoden der Konfliktbearbeitung auf, leitet daraus eine allgemeine Vorgehensweise anhand von sechs Schritten auf und schließt mit einem Handlungsmodell, das sich an den Eskalationsstufen des Konflikts orientiert.
Patrizia Bartl
Gewaltfrei kommunizieren 1/2015, S. 35–37
Marshall B. Rosenbergs Potenzial für Konfliktbearbeitung
Gewaltfrei kommunizieren 1/2015, S. 35–37
Marshall B. Rosenbergs Potenzial für Konfliktbearbeitung
Communication strategies play a significant role in the context of conflict management. From this tradition the approach of Nonviolent Communication by Marshall B. Rosenberg originates. The article recalls this approach and points out its potential for conflict management and personal growth. It particularly focuses on a sharp view on linguistic patterns for the communicative application in conflict situations, which can also be altered actively. For the visualisation of suitable patterns, Rosenberg points out the so called languages of the wolf and the giraffe.
Wolf-Peter Szepansky
Konfliktbearbeitung in Kursen und Seminaren 1/2015, S. 38–41
Erfahrungen eines Trainers
Konfliktbearbeitung in Kursen und Seminaren 1/2015, S. 38–41
Erfahrungen eines Trainers
The author discusses options for resolving conflicts based on the two most frequent types of conflict: aggression against seminar leaders and participants expressed by inappropriate conduct. He introduces constructive behaviour in conflicts and describes second order conflict solutions.
Monika Niebuhr
Konflikte und Konfliktseminare 1/2015, S. 42–44
Lernmöglichkeiten für Betriebsräte
Konflikte und Konfliktseminare 1/2015, S. 42–44
Lernmöglichkeiten für Betriebsräte
Works councils handle many conflicts. This article pursues the issue how works councils acquire knowledge and competences for dealing with various conflict settings and the significance of programmes in educational institutions for work councils. To pursue the question, the author connects her research findings on learning in work conflicts to the development in practical institutional education for works councils.
Gerhard Kruip
Moralische Konflikte 1/2015, S. 45–47
Eine Chance zum ethischen Lernen?
Moralische Konflikte 1/2015, S. 45–47
Eine Chance zum ethischen Lernen?
In this article the author characterizes moral conflicts, calls for argumentative solutions, and points out learning chances provided by conflict management. He refers to Toulmin‘s argumentation theory and Habermas‘ discourse ethics. Thus, educators can contribute to the success of ethical learning if their institution guarantees corresponding frame conditions.
Jun.-Prof. Dr. Matthias Alke
Generationenkonflikte in Organisationen 1/2015, S. 48–50
Zum »Generationenwechsel« in der Weiterbildung
Generationenkonflikte in Organisationen 1/2015, S. 48–50
Zum »Generationenwechsel« in der Weiterbildung
Based on the currently observable »generation change« in organizations of adult and continuing education, the text deals with conflicts between different generations and age groups, which may arise from this special situation of transition. Different forms of conflicts and tensions are outlined with regard to selected findings from studies of business and adult educational research on organizations. Above all organizations of adult and continuing education are confronted with the dilemma of continuity and innovation that cannot be dissolved, but may be of use with regard to the organization’s future viability.
Wolfgang Schur; Anton Markmiller
Bildung in Krisenregionen 1/2015, S. 51–53
Das Beispiel Afghanistan
Bildung in Krisenregionen 1/2015, S. 51–53
Das Beispiel Afghanistan
Using the crisis-ridden Afghanistan as an example the authors show the importance of adult und continuing education for the positive development of a conflict region. By strengthening the employability of young people in transition from school to university or professional life it helps preventing frustration, aggression and violence – and thus also the emergence of new conflicts.
Stefanie Lencer; Brigitte Bosche; Dr. Peter Brandt; Dr. Anne Strauch
Einschätzungen der Zielgruppe 1/2015, S. 54–56
Vor einer bundesweiten Strategie zur Anerkennung der Kompetenzen von Lehrkräften in der Weiterbildung
Einschätzungen der Zielgruppe 1/2015, S. 54–56
Vor einer bundesweiten Strategie zur Anerkennung der Kompetenzen von Lehrkräften in der Weiterbildung
Similarly to Austria and Switzerland adult education competencies could be recognized cross-provider in Germany. Within a joint research and development project the DIE and different associations of adult and continuing education develop basics for a correspondent method for teachers. The authors focus on preceded feasibility studies and needs assessments of the DIE. These show an overwhelming approval of the target group to initiate such activities, but also see risks as well as opportunities of a provider-wide unified model for teachers in continuing education.
Stefanie Lencer; Brigitte Bosche; Dr. Peter Brandt; Dr. Anne Strauch