Publikation
Milieus, Arbeit, Wissen: Realität in der Erwachsenenbildung
Dokumentation der Jahrestagung 2003 der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
wbv
Milieus, Arbeit, Wissen: Realität in der Erwachsenenbildung
REPORT Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung
1/2004
Bielefeld
Abstract
Die erste Ausgabe der Quartalszeitschrift REPORT enthält die Dokumentation der Fachtagung der Kommission Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft aus dem Vorjahr. Die Fachtagung des vergangenen Jahres fand im Herbst unter der Federführung der neuen Sprecherin der Kommission, Christine Zeuner, an der Universität Flensburg statt und war dem Thema Milieus, Arbeit, Wissen: Realität in der Erwachsenenbildung gewidmet. In diesem Band werden die Vorträge aus fünf Arbeitsgruppen dokumentiert: 1. Milieus - Interessen - Adressaten - Institutionen 2. Beschäftigungsfähigkeit - Arbeitskraft - Berufswelt 3. Kognition - Emotion - Interaktion 4. Organisationswissen - Organisationsentwicklung - Qualität 5. Wissen - Können - Handeln.
Inhalt
Prof. Dr. Michael Vester
Die sozialen Milieus und die gebremste Bildungsexpansion 1/2004, S. 15–34
Die sozialen Milieus und die gebremste Bildungsexpansion 1/2004, S. 15–34
Ausgehend von der Tatsache, dass die Bildungsexpansion in den letzten Jahrzehnten in Deutschland keine Gleichheit der Bildungschancen emlöglicht hat, untersucht der Beitrag auf grund des Theorieansatzes von Bourdieu die Entwicklung der sozialen Milieus und ihr spezfisches Bildungsverhalten.
Prof. Dr. Heidrun Herzberg
Lernhabitus und Milieu als zentrale Dimensionen bei der Untersuchung lebenslanger Lernprozesse 1/2004, S. 38–44
Lernhabitus und Milieu als zentrale Dimensionen bei der Untersuchung lebenslanger Lernprozesse 1/2004, S. 38–44
Basierend auf der empirisch qualitativen Forschungsprojekt zu "Biographie und Lernhabitus", in dem der Einfluss des über die Generationsschwelle tradierten Wissens und des Herkunftsmilieus Rostocker Werftarbeiter bei der biographischen Verarbeitung des gesellschaftlichen Transfomlationsprozesses in der ehemaligen DDR untersucht wurde, werden folgende Facetten thematisiert. Einleitend wird die spezifische Dynamik des Rostocker Werftarbeitemilieus skizziert. Im Anschluss werden Kontinuität und Wandel eines biographischen Lernhabitusmusters anband einer Fallkonfiguration aufgezeigt. Abschließend werden mögliche erwachsenenpädagogische Konsequenzen einer Biographieorientierung angesprochen.
Prof. Dr. Rudolf Tippelt; Jutta Reich
Entwicklung von Persönlichkeitskompetenz und zentrale Weiterbildungsbarrieren in sozialen Milieus 1/2004, S. 45–52
Entwicklung von Persönlichkeitskompetenz und zentrale Weiterbildungsbarrieren in sozialen Milieus 1/2004, S. 45–52
Vorgestellt werden Teilergebnisse einer aktuellen deutschlandweiten empirisch qualitativen Untersuchung, in der soziale und regionale Differenzierung von Weiterbildungsinteressen und -verhalten in der Tradition der Milieuforschung erhoben und interpretiert wurden. Anband von drei Sozialmilieuss werden die Entwicklung von Persönlichkeitskompetenz und typische Weiterbildungs barrieren vorgestellt.
Prof. Dr. Veronika Fischer
Netzwerke bürgerschaftlichen Engagements - Zur Rolle der Erwachsenenbildung im Rahmen der Netzwerkarbeit mit Älteren 1/2004, S. 53–59
Netzwerke bürgerschaftlichen Engagements - Zur Rolle der Erwachsenenbildung im Rahmen der Netzwerkarbeit mit Älteren 1/2004, S. 53–59
Vorgestellt werden Teilergebnisse eines Forschungsprojekts in Nordrhein-Westfalen, in dem Netzwerke bürgerschaftlichen Engagements in Düsseldorf im Bereich der Altenarbeit evaluiert wurden. Am Anfang des Beitrags wird der Netzwerkbegriff erläutert, danach persönliche Voraussetzungen für bürgerschaftliches Engagement skizziert und zum Abschluss das Modell selbstorganisierten Lernens vorgestellt.
Petra Grell
Teilnehmerforschung zum Thema Lernwiderstand 1/2004, S. 60–67
Ein Konzept partizipativer Forschung und seine Ergebnisse
Teilnehmerforschung zum Thema Lernwiderstand 1/2004, S. 60–67
Ein Konzept partizipativer Forschung und seine Ergebnisse
Vorgestellt werden die Forschungsmethode und Ergebnisse einer Teilprojekts zum Lernwiderstand, die im Rahmen eines Forschungsprojekts, das selbstgesteuertes Lernen und soziale Milieus in Hamburger Weiterbildungseinrichtungen untersucht hat, entstanden sind.
Prof. Dr. Anke Grotlüschen
Virtuelle Interaktion oder virtuelles Schweigen? 1/2004, S. 68–75
Virtuelle Interaktion oder virtuelles Schweigen? 1/2004, S. 68–75
Ausgehend von ihrer Studie zum widerständigen Lernen im Internet und einer kurzen Klärung ihres Lernbegriffs, untersucht die Autorin Begründungsmuster für das virtuelle Schweigen in Interaktionssituationen beim Lernen mit dem Medium Internet.
Dr. Ulrike Kastler; Prof. Dr. Wolfgang Jütte
"Weiterbildungs-Studierende" als Gegenstand der Teilnehmerforschung 1/2004, S. 76–83
"Weiterbildungs-Studierende" als Gegenstand der Teilnehmerforschung 1/2004, S. 76–83
Nach einer kurzen Einführung in die Fragestellungen und Methoden eines Forschungsprojekts der Teilnehmerforschung an der Weiterbildungsuniversität Donau-Universität-Krems wird ein Teilergebnis zur Motivationsstruktur skizziert.
Dorothee M. Meister
Trends bei Erwartungen und Ansprüchen an Weiterbildung im Kontext gewandelter Arbeitsverhältnisse 1/2004, S. 89–95
Trends bei Erwartungen und Ansprüchen an Weiterbildung im Kontext gewandelter Arbeitsverhältnisse 1/2004, S. 89–95
Herausgearbeitet wird in dem Beitrag, dass sich auf grund der gewandelten Arbeitplatzerfordernisse, insbesondere im Bereich der Informations- und Kommunikationstechnologien, ein veränderter Weiterbildungsbedarf entwickelt. Zum Abschluss werden wahrscheinliche Folgen für die Weiterbildungsanbieter skizziert.
Prof. Dr. Harm Kuper
Qualifikation und Innovation in der Region 1/2004, S. 96–102
Der Beitrag klein- und mittelständischer Unternehmen
Qualifikation und Innovation in der Region 1/2004, S. 96–102
Der Beitrag klein- und mittelständischer Unternehmen
In diesem Beitrag werden Ergebnisse aus einer Befragung von klein- und mittelständischen Unternehmen zu Qualifizierungsleistungen und Weiterbildungsaufwendungen skizziert und Anknüpfungspunkte für weitere Forschungsvorhaben und Perspektiven der Gestaltung präsentiert.
Prof. Dr. Joachim Ludwig
Entgrenzte Arbeit, begrenzte Erwachsenenbildung? 1/2004, S. 103–109
Entgrenzte Arbeit, begrenzte Erwachsenenbildung? 1/2004, S. 103–109
Ausgehend von einem interdisziplinären Arbeitsforschungsprojekt wird auf der Grundlage von zwei empirischen Fallstudien herausgearbeitet, in welcher Weise aktuelle betriebliche Modernisierungsprozesse auf Lern- und Bildungsprozessen der Beschäftigten rekurrieren.
Professor Michael Schemmann
Bedeutung und Funktion des Konzepts "Beschäftigungsfähigkeit" in bildungspolitischen Dokumenten der Europäischen Union 1/2004, S. 110–116
Bedeutung und Funktion des Konzepts "Beschäftigungsfähigkeit" in bildungspolitischen Dokumenten der Europäischen Union 1/2004, S. 110–116
Nach einer knappen Rekonstruktion der Entfaltung der sozialpolitischen Dimension seit den 1990er Jahren werden die inhaltliche Dimension und die Funktion des Konzepts der Beschäftigungsfähigkeit im arbeitsmarkt- und beschäftigungspolitischen sowie im bildungspolitischen Diskurs der Europäischen Union analysiert. Berücksichtigt werden dabei auch Veränderungen der Steuerungsinstrumente europäischer Politik hinsichtlich der Wirkung auf die Politik der Mitgliedsstaaten.
Prof. Dr. Bernd Käpplinger
Neue Zugänge zu Weiterbildung und Arbeit durch Kompetenzbilanzierungen? Erste Antworten aus Europa und Deutschland 1/2004, S. 117–123
Neue Zugänge zu Weiterbildung und Arbeit durch Kompetenzbilanzierungen? Erste Antworten aus Europa und Deutschland 1/2004, S. 117–123
Vorgestellt werden sich entwickelnde Praxen der Erfassung, Bewertung und Dokumentation von informellen und formellen Kompetenzen. In einem zweiten Schritt werden die Praxen strukturiert und das Modell der bilans des competences aus Frankreich und eine deutsche Adaption erläutert.
Prof. Dr. Sabine Schmidt-Lauff
Lernzeitstrategien, betriebliche Realitäten und individuelle Wünsche 1/2004, S. 124–131
Lernzeitstrategien, betriebliche Realitäten und individuelle Wünsche 1/2004, S. 124–131
Kritisch diskutiert und zusammengefasst werden die Rahmenbedingungen und Strukturen von Lernzeitstrategien im Kontext betrieblicher Weiterbildungsrealität.
Arno Bammé
Individuum und Gesellschaft heute 1/2004, S. 132–137
Zur Relevanz von Akteur-Netzwerk-Theorie, postakademischer Wissenschaft und selbstgesteuertem Lernen
Individuum und Gesellschaft heute 1/2004, S. 132–137
Zur Relevanz von Akteur-Netzwerk-Theorie, postakademischer Wissenschaft und selbstgesteuertem Lernen
Vorgestellt werden Überlegungen zu einer durch den gesellschaftlichen Wandel entstehenden postakadernischen Wissenschaft und den Anforderungen an selbstgesteuertes Lernen in der Zukunft.
Prof. Dr. Günther Holzapfel
Einführung in das Thema der Arbeitsgruppe 3 1/2004, S. 141–144
"Kognition, Emotion, Interaktion"
Einführung in das Thema der Arbeitsgruppe 3 1/2004, S. 141–144
"Kognition, Emotion, Interaktion"
Prof. Dr. Wiltrud Gieseke
Weiterbildungsentscheidungsverhalten, Auswirkung auf pädagogische Beratungskompetenz 1/2004, S. 145–149
Weiterbildungsentscheidungsverhalten, Auswirkung auf pädagogische Beratungskompetenz 1/2004, S. 145–149
Die Autorin zeigt auf, dass vor dem Hintergrund einer entstehenden Forschung über Weiterbildungsberatung die Relevanz von Emotionen für das Entscheidungsverhalten von Erwachsenen stärker in den Blick rückt. Dafür stellt sie erste Teilergebnisse eines laufenden Forschungsprojekts vor.
Dr. Ingeborg Schüßler
Nachhaltiges Lernen 1/2004, S. 150–156
Einblicke in eine Längsschnittuntersuchung unter Kategorie „Emotionalität in Lernprozessen"
Nachhaltiges Lernen 1/2004, S. 150–156
Einblicke in eine Längsschnittuntersuchung unter Kategorie „Emotionalität in Lernprozessen"
Nach einer Klärung des Begriffs "nachhaltiges Lernen" wird anhand empirischen Materials eines aktuellen Forschungsprojekts diskutiert, inwieweit beim nachhaltigen Lernen emotionale Faktoren eine Rolle spielen.
Prof. Dr. Günther Holzapfel
Nordwestpassagen zwischen Leib, Emotion und Kognition in der Pädagogik 1/2004, S. 157–163
Zur Einheit und Differenz von Wahrnehmen, Fühlen, Denken und Einbildungskräften in Lern- und Bildungsprozessen
Nordwestpassagen zwischen Leib, Emotion und Kognition in der Pädagogik 1/2004, S. 157–163
Zur Einheit und Differenz von Wahrnehmen, Fühlen, Denken und Einbildungskräften in Lern- und Bildungsprozessen
Ausgehend von verschiedenen neueren Theorieansätzen, besonders der integrativen Therapie, thematisiert der Beitrag die Ganzheitlichkeit von Lern- und Bildungsprozessen.
Dr. Bettina Thöne-Geyer
Zur Vermittlungsproblematik sozialer Kompetenz in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung 1/2004, S. 164–170
Zur Vermittlungsproblematik sozialer Kompetenz in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung 1/2004, S. 164–170
Dargestellt werden Probleme, die in Seminaren für Erwachsene bei der Vermittlung sozialer Kompetenz auftauchen können. Herangezogen werden dafür die Ergebnisse einer von der Autorin verfassten Forschungsarbeit zum Thema berufliche Weiterbildung in gesellschaftlichen Umbruchssituationen.
Angelika C. Wagner
Kognition, Emotion und mentale Selbstregulation: Zur Entstehung und Auflösung innerer Konflikte 1/2004, S. 171–177
Kognition, Emotion und mentale Selbstregulation: Zur Entstehung und Auflösung innerer Konflikte 1/2004, S. 171–177
Der Beitrag liefert eine kurze Übersicht über einige Ergebnisse zur Entstehung und Auflösung von inneren Konflikten, die im Rahmen eines von der Verfasserin geleiteten Forschungsprogramms zur mentalen Selbstregulation in Lernprozessen von Erwachsenen gewonnen wurden sowie um praktische Konsequenzen für die Erwachsenenbildung.
Prof. Dr. Steffi Robak
Bildungsmanagement als Konstellieren von Handlungswaben 1/2004, S. 182–188
Bildungsmanagement als Konstellieren von Handlungswaben 1/2004, S. 182–188
In dem Beitrag wird anhand empirischer Ergebnisse zum Managementhandeln in Erwachsenenbildungsinstitutionen- und organisationen herausgearbeitet, dass Management sich an einen Bildungsbegriff bindet und institutionalspezifisch eingebettet ist.
Prof. Dr. Olaf Dörner
Zur Generierung betriebsrelevanten Wissens von Beschäftigten kleiner und mittlerer Unternehmen 1/2004, S. 189–195
Ein praxelogisch-empirischer Blick in die Organisation Betrieb
Zur Generierung betriebsrelevanten Wissens von Beschäftigten kleiner und mittlerer Unternehmen 1/2004, S. 189–195
Ein praxelogisch-empirischer Blick in die Organisation Betrieb
Ausgehend von Ergebnissen eines empirischen Forschungsprojekts wird das praxeologische Verhältnis von Wissen und Handeln im Prozess der Generierung relevantem Wissens in kleinen und mittleren Unternehmen dargestellt.
Michaela Köhler; Prof. Dr. Philipp Gonon
Maximen als "sanftes" Instrument zur Qualitätssicherung in der ehrenamtlich organisierten Erwachsenenbildung 1/2004, S. 196–202
Maximen als "sanftes" Instrument zur Qualitätssicherung in der ehrenamtlich organisierten Erwachsenenbildung 1/2004, S. 196–202
Berichtet wird von den Ergebnissen eines Modellprojekts der ländlichen Erwachsenenbildung, das die Entwicklung praxisnaher Qualitätskriterien für ehrenamtliche Mitarbeitende in diesem Bereich zum Ziel hatte.
Prof. Dr. Detlef Behrmann
Transfer von Information und Wissen in Organisationsentwicklungsprojekten 1/2004, S. 203–209
Transfer von Information und Wissen in Organisationsentwicklungsprojekten 1/2004, S. 203–209
Der Beitrag stellt am Beispiel eines Projekts, das sich mit der Organisationsentwicklung von Weiterbildungseinrichtungen befasst hat, dar, wie Transfer in umfassender Weise organisiert werden kann.
Dr. Markus Höffer-Mehlmer
Qualitätstestierung und Organisationsenwicklung 1/2004, S. 210–215
Das Projekt QUEST (Qualität entwickeln, steuern, testieren)
Qualitätstestierung und Organisationsenwicklung 1/2004, S. 210–215
Das Projekt QUEST (Qualität entwickeln, steuern, testieren)
Berichtet wird von Modell, Durchführung und Ergebnissen eines Projekts zur Qualitätstestierung (QUEST), das die in einzelnen Volkshochschulen in Rheinlandpfalz bestehenden Konzepte, Ansätze und Erfahrungen in Sachen Qualitätssicherung sammelte und die Umsetzung des BLK-Modellversuchs Lernerorientierte Qualitätstestierung in Weiterbildungsnetzwerken vorbereitete.
Prof. Dr. Gisela Wiesner; Andreas Franke
Vernetzungsprozesse als Synergiegewinn in Weiterbildungseinrichtungen 1/2004, S. 216–223
Erfahrungen der Begleitung konkreter Netzwerkarbeit
Vernetzungsprozesse als Synergiegewinn in Weiterbildungseinrichtungen 1/2004, S. 216–223
Erfahrungen der Begleitung konkreter Netzwerkarbeit
Dieser Beitrag gibt einen Einblick in konkrete Vernetzungsaktivitäten von Einrichtungen der beruflichen Weiterbildung in Sachsen-Anhalt, Sachsen und Thüringen. Dafür werden empirische Befunde angeführt, Synergieeffekte und Forschungsbedarf benannt.
Prof. Dr. Jochen Schmerfeld
Welches (organisationale und/oder personale) Wissen wird im Qualitätsmanagement ausgeschlossen? 1/2004, S. 224–229
Welches (organisationale und/oder personale) Wissen wird im Qualitätsmanagement ausgeschlossen? 1/2004, S. 224–229
Ausgehend von dem Befund einer Skepsis gegenüber der Implementierung von Qualitätsmanagement im Bildungsbereich formuliert der Autor eine These, die einen Zusammenhang von Bildung, Wissen und Qualitätsmanagement herstellt.
Prof. Dr. Bernd Dewe
Einführung in das Thema der Arbeitsgruppe 5: Wissen, Können, Handeln" 1/2004, S. 233–235
Einführung in das Thema der Arbeitsgruppe 5: Wissen, Können, Handeln" 1/2004, S. 233–235
Prof. Dr. Bernd Dewe
Handlung, Wissen: handlungssteuerndes Wissen oder einfach Können? 1/2004, S. 236–241
Handlung, Wissen: handlungssteuerndes Wissen oder einfach Können? 1/2004, S. 236–241
Der Beitrag setzt sich mit der Figur des handlungsleitenden Wissens auseinander und stellt Verbindungen zu dem aktuellen Diskurs über Wissen und Können und damit verbundenen Kompetenzformen her.
Dr. Svenja Möller
Wie kommt das Wissen in die Wissenschaft der Erwachsenenbildung? 1/2004, S. 242–248
Wie kommt das Wissen in die Wissenschaft der Erwachsenenbildung? 1/2004, S. 242–248
Skizziert wird das Forschungsvorhaben der Autorin, in dem die Würdigung von Publikationen und die Zeitachse der dauerhaften Anerkennung wissenschaftlicher Leistung in der Erwachsenenbildung untersucht werden soll.
Prof. Dr. Walter Bender
Lernen und Handeln - Thesen aus subjektorientierter Sicht 1/2004, S. 249–255
Lernen und Handeln - Thesen aus subjektorientierter Sicht 1/2004, S. 249–255
Anhand einiger grundsätzlicher sprachphilosophischer Überlegungen zum Verständnis und Begriff des handelnden Subjekts wird skizziert, dass die Vorannahme eines engen Zusammenhangs von Lernen und Anwendung des Gelernten im Handeln der Teilnehmer nicht angemessen ist.
Prof. Dr. Hermann J. Forneck
"Diskurse der Transformation" 1/2004, S. 256–264
Eine diskursanalytische Untersuchung der Entstehung sich verändernder Professionalität
"Diskurse der Transformation" 1/2004, S. 256–264
Eine diskursanalytische Untersuchung der Entstehung sich verändernder Professionalität
Nach einigen grundsätzlichen inhaltlichen und methodologischen Klärungen zu einer an Höhne ausgerichteten empirischen Diskursanalyse weist der Autor mit dieser Methode drei mythologische Entwicklungsmodelle von Professionalität nach.
Dipl.-Päd. Ricarda T. D. Reimer
Blended Learning - veränderte Formen der Interaktion in der Erwachsenenbildung 1/2004, S. 265–271
Blended Learning - veränderte Formen der Interaktion in der Erwachsenenbildung 1/2004, S. 265–271
Anhand von Blended-Leaming-Szenarios werden Anforderungen an die Qualität des didaktischen Konzepts für das E-Learning aus medienpädagogischer Perspektive skizziert.