Publikation
Weiterbildungsrepublik?
wbv media
Weiterbildungsrepublik?
weiter bilden
8/2024
Bielefeld
Abstract
Mit vielen Initiativen – der Nationalen Weiterbildungsstrategie, der Nationalen Bildungsplattform und der Online-Bildungsplattform – hat die Bundespolitik seit einiger Zeit ein Augenmerk auf die Weiterbildung gelegt. Wie ist der Stand der Initiativen? Sind wir wirklich auf dem Weg in eine »Weiterbildungsrepublik«?
Inhalt
Jan Rohwerder
Liebe Leserinnen & Leser 2/2024, S. 3
Liebe Leserinnen & Leser 2/2024, S. 3
Jan Rohwerder
»Baustelle« Weiterbildungsrepublik? 2/2024, S. 10–11
»Baustelle« Weiterbildungsrepublik? 2/2024, S. 10–11
Dr. Peter Brandt
Stichwort: Weiterbildungsrepublik 2/2024, S. 12–13
Stichwort: Weiterbildungsrepublik 2/2024, S. 12–13
Leonie Gebers; Prof. Dr. Josef Schrader; Jan Rohwerder
»Gemeinsam machen wir Deutschland zur Weiterbildungsrepublik.« 2/2024, S. 14–18
weiter bilden spricht mit Leonie Gebers
»Gemeinsam machen wir Deutschland zur Weiterbildungsrepublik.« 2/2024, S. 14–18
weiter bilden spricht mit Leonie Gebers
Leonie Gebers; Prof. Dr. Josef Schrader; Jan Rohwerder
Dr. Peter Brandt; Dr. Saniye Al-Baghdadi
Meine Bildungsplattformen? 2/2024, S. 19–23
Wie »Mein Bildungsraum« und »mein NOW« die Weiterbildung verändern (wollen)
Meine Bildungsplattformen? 2/2024, S. 19–23
Wie »Mein Bildungsraum« und »mein NOW« die Weiterbildung verändern (wollen)
Im Rahmen der Digitalstrategie der Ampelkoalition hat jedes Ressort der Bundesregierung ein sogenanntes Leuchtturmprojekt beigesteuert, das bis 2025 umgesetzt sein soll. Darunter sind zwei Vorhaben mit Weiterbildungsbezug: Der Autor und die Autorin erläutern Ziele, Funktionen und Perspektiven von »Mein Bildungsraum« (BMBF) und »mein NOW« (Nationales Onlineportal für berufliche Weiterbildung, BMAS ), die als Infrastrukturen in die Zuständigkeit des Bundes fallen.
Prof. Dr. Rudolf Tippelt
Weiterbildungsrepublik ganzheitlich? 2/2024, S. 24–27
Allgemeine Weiterbildung und Erwachsenenbildung in der Weiterbildungsrepublik
Weiterbildungsrepublik ganzheitlich? 2/2024, S. 24–27
Allgemeine Weiterbildung und Erwachsenenbildung in der Weiterbildungsrepublik
Die Entwürfe der Weiterbildungsrepublik konzentrieren sich stark auf die berufliche und betriebliche Weiterbildung. Doch auch für die allgemeine und die politische Erwachsenen- und Weiterbildung gibt es vielfältige Initiativen und Förderprogramme auf Bundesebene, die zu einer Weiterbildungsrepublik gezählt werden können. Der Autor diskutiert, welchen Beitrag sie zu einer Weiterbildungsrepublik beisteuern, und zeigt Desiderate auf.
Dr. Martin Noack
Verschenkte Chance 2/2024, S. 28–29
Das BVaDiG und die ungenutzten Potenziale informell erworbener Kompetenzen
Verschenkte Chance 2/2024, S. 28–29
Das BVaDiG und die ungenutzten Potenziale informell erworbener Kompetenzen
Finanzierung & Teilnahme an Weiterbildung 2/2024, S. 30
Finanzierung & Teilnahme an Weiterbildung 2/2024, S. 30
Sascha Rex; Annett Herrmann
Wie steht es um den Deutschen Qualifikationsrahmen (DQR)? 2/2024, S. 32–33
Fokus nicht-formale Bildung – Ein Zwischenruf
Wie steht es um den Deutschen Qualifikationsrahmen (DQR)? 2/2024, S. 32–33
Fokus nicht-formale Bildung – Ein Zwischenruf
Aileen Körfer; Marina Winkler
Kollegiale und niedrigschwellige Beratung auf Augenhöhe 2/2024, S. 34–36
Weiterbildungsmentoring im Rahmen der Nationalen Weiterbildungsstrategie
Kollegiale und niedrigschwellige Beratung auf Augenhöhe 2/2024, S. 34–36
Weiterbildungsmentoring im Rahmen der Nationalen Weiterbildungsstrategie
Gerade formal gering oder nicht qualifizierte Erwachsene nehmen seltener an Weiterbildung teil. Um die Weiterbildungsbeteiligung in Betrieben, v. a. in KMU, zu erhöhen, ist gezielte Beratung sinnvoll. Hier setzt das Konzept des Weiterbildungsmentoring an, dessen Potenziale und Verstetigungsmöglichkeiten die Autorinnen darlegen.
Simon Dabrowski; Lea Müller-Greifenberg; Kathleen Warnhoff
Mit Verbünden in die Weiterbildungsrepublik?! 2/2024, S. 37–40
Förderliche und hinderliche Faktoren bei der Etablierung von WBV
Mit Verbünden in die Weiterbildungsrepublik?! 2/2024, S. 37–40
Förderliche und hinderliche Faktoren bei der Etablierung von WBV
Je kleiner ein Unternehmen, desto geringer fällt die Weiterbildungsquote der Beschäftigten durchschnittlich aus. Weiterbildungsverbünde sind geschaffen worden, um KMU dabei zu unterstützen, Weiterbildungsbedarfe zu identifizieren und geeignete Angebote zu finden. Die Autor*innen berichten anhand von Ergebnissen der wissenschaftlichen Begleitung über förderliche und hinderliche Faktoren in der Errichtung der Verbünde.
Simon Dabrowski; Lea Müller-Greifenberg; Kathleen Warnhoff
Brigitte Pothmer
Vom Flickenteppich zum System 2/2024, S. 41–44
Ein Vorschlag für eine transparente und effektive Governance-Struktur der beruflichen Weiterbildung
Vom Flickenteppich zum System 2/2024, S. 41–44
Ein Vorschlag für eine transparente und effektive Governance-Struktur der beruflichen Weiterbildung
Im vergangenen Jahr hat der »Expert*innenkreis Weiterbildung« der Heinrich-Böll-Stiftung ein Konzept für eine Governance-Struktur der beruflichen Weiterbildung entwickelt, die eine wirkungsvolle und transparente Steuerung des Weiterbildungsbereichs verspricht. Die Autorin stellt hier die Grundzüge der geforderten Governance-Struktur vor.
Anja Meierkord
»Für einige Menschen ist Deutschland eine Weiterbildungsrepublik, aber längst nicht für alle.« 2/2024, S. 45
4 Fragen an Anja Meierkord
»Für einige Menschen ist Deutschland eine Weiterbildungsrepublik, aber längst nicht für alle.« 2/2024, S. 45
4 Fragen an Anja Meierkord
Michael Topp
Volkshochschule Kaiserslautern 2/2024, S. 46
Volkshochschule Kaiserslautern 2/2024, S. 46
Elisabeth Bubolz-Lutz
Digitalpatenschaft und Engagementbegleitung 2/2024, S. 53–56
Bildungsarbeit mit Älteren als Chance für Einrichtungen der Erwachsenenbildung
Digitalpatenschaft und Engagementbegleitung 2/2024, S. 53–56
Bildungsarbeit mit Älteren als Chance für Einrichtungen der Erwachsenenbildung
Bildung im Alter zielt auf Orientierung und erweiterte Handlungsspielräume sowie auf Vernetzung in der realen und digitalen Welt – um den Herausforderungen und Chancen beim Älterwerden positiv begegnen zu können. Als erfolgversprechend erweist sich der Ansatz, dass das Bildungspersonal in Einrichtungen der Erwachsenenbildung als Lern- und Engagementbegleitung engagierte Digitalpat*innen weiterbildet und in deren Praxis fachlich unterstützt.