Dr. Christina Sondermann

Monografien

Sondermann, C. (2024). Distracted by a talking head? Effects of talking heads in educational videos on learning outcomes, eye movements, and learnersʼ ratings [Dissertation, Eberhard Karls Universität Tübingen]. TOBIAS-lib. https://doi.org/10.15496/publikation-98797

Aufsätze in Zeitschriften und Sammelbänden mit Begutachtungssystem

Candan Şimşek, A., Merkt, M., Sondermann, C. & Huff, M. (2026). Sustained attention in learning: What can Hollywood cinema teach us about the design of educational videos? Humanities & Social Sciences Communications, 13, Artikel 300. https://doi.org/10.1057/s41599-026-06917-6

Kühl, T., Teske, F., Merkt, M. & Sondermann, C. (2025). Temporary instructor presence in lecture slides does not enhance online learning. Educational Technology Research and Development, 73(2), 717–739. https://doi.org/10.1007/s11423-024-10435-0

Sondermann, C., Huff, M. & Merkt, M. (2024). Distracted by a talking head? An eye tracking study on the effects of instructor presence in learning videos with animated graphic slides. Learning and Instruction, 91, Artikel 101878. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101878

Sondermann, C. & Merkt, M. (2023). Like it or learn from it: Effects of talking heads in educational videos. Computers & Education, 193, Artikel 104675. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104675 

Sondermann, C. & Merkt, M. (2023). What is the effect of talking heads in educational videos with different types of narrated slides? Contemporary Educational Psychology, 74, Artikel 102207. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102207

Granderath, J. S., Sondermann, C., Martin, A. & Merkt, M. (2021). Actual and perceived knowledge about COVID-19: The role of information behavior in media. Frontiers in Psychology, 12, Artikel 778886. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.778886

Webdokumente, Arbeits- und Diskussionspapiere, Conference Paper

Fischer, J., Büchler, T., Herbrechter, D., Merkt, M., Sondermann, C. & Fervers, L. (2026, 30. Juni). Teachers in Adult Education – a Panel Study (TAEPS): Dokumentation der Erhebungsinstrumente (Haupterhebung, Wellen 1 und 2). FDZ-LifBi. https://www.lifbi.de/Portals/2/FDZ/TAEPS/Dokumentation/TAEPS_ScalesManual_Teachers_w1-w2_de.pdf

Sobbe, L. von, Damm, A., Sondermann, C., Schröter, H. & Bonnes, C. (2025). Entwicklung und Gestaltung von Lehrkräftefortbildungen: Eine Handreichung. Kompetenzverbund lernen:digital. https://doi.org/10.25656/01:32232

Wissenschaftliche Kurzbeiträge in Portalen und Periodika (Auswahl)

Sondermann, C. (2024, 11. November). Steigern sichtbare Lehrpersonen in Lernvideos den Lerneffekt und die Zufriedenheit? wb-web. https://wb-web.de/aktuelles/steigern-sichtbare-lehrpersonen-in-lernvideos-den-lerneffekt-und-die-zufriedenheit.html

• 2024 Promotion (Dr. rer. nat.) im Fachbereich Psychologie an der Mathematisch-Naturwissenschaftlichen Fakultät, Eberhard Karls Universität Tübingen (summa cum laude)
• 2016–2019 Studium der Psychologie (M.Sc.), Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn
• 2013–2016 Studium der Psychologie (B.Sc.), Universität zu Köln

• seit 2025 Leiterin der Nachwuchsgruppe „Videobasiertes Lernen Erwachsener – Untersuchung innovativer Videogestaltung zur Optimierung von Lernprozessen in der Erwachsenen- und Weiterbildung“, DIE
• 2023–2025 wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt lernen:digital, DIE
• 2019–2023  Doktorandin in der Nachwuchsgruppe „Audiovisuelle Wissens- und Informationsmedien“, DIE

• American Educational Research Association (AERA)
• Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs)
• European Association for Research on Learning and Instruction (JURE/EARLI)
• EARLI Special Interest Group 02 (Comprehension of Text and Graphics)
• EARLI Special Interest Group 07 (Technology-Enhanced Learning And Instruction)
• Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), assoziiertes Mitglied

• Gestaltung und Optimierung von Lehr-Lern-Videos, Instructional Design
• Video-basiertes Lernen in der Erwachsenen- und Weiterbildung
• Soziale Prozesse und soziale Hinweisreize beim digitalen Lernen
• Aufmerksamkeit, Interesse und kognitive Belastung beim Lernen mit Videos