Wenn Austausch Türen öffnet

Blockierte Bildungsreform:

Festhalten und erneuern

Zur Verschränkung von Zeit und Raum in der Theorie und Empirie der Erwachsenenbildung: RaumZeit in der Erwachsenenbildung

Erwachsenenbildung und Architektur im Dialog - Ein Beitrag zur dialogorientierten Konzeption von Räumen in der Erwachsenenbildung

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Zur Archivarbeit für die Erwachsenenbildung am Beispiel des Wolfgang Schulenberg-Instituts für Bildungsforschung und Erwachsenenbildung

[Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Kommission Erwachsenenbildung (Hrsg.): Ethische Prinzipien der Erwachsenenbildung. 1991]

[Deutsche Evangelische Arbeitsgemeinschaft für Erwachsenenbildung (DEAE) (Hrsg.): Re-Visionen Evangelischer Erwachsenenbildung. 2002]

(K)ein Corona-Schub für Digitalisierung?

Während des Corona-bedingten Lockdowns stellten Einrichtungen der Erwachsenen- und Weiterbildung ihr Programm, soweit möglich, auf Online-Veranstaltungen um. Welches sind die Erfahrungen mit dieser ad-hoc-Digitalisierung? Die Autorinnen analysieren ihre Eindrücke aus Erfahrungsberichten und Einzelgesprächen.

Erfolg als Professionalitätsmerkmal?

Der vorliegende Artikel beschäftigt sich mit dem Anspruch an Kursleiterinnen und Kursleiter, das berufliche Handeln bzw. die eigenen Lehrerfahrungen zu reflektieren. Nach der Einbettung in aktuelle Professionalitätsdiskurse werden zwei Reflexionsebenen didaktischer Selbstreflexion identifiziert: Zum einen die direkte didaktische Reflexion als Nachdenken über das eigene Lehrhandeln und die Lehr-Lernsituation und zum anderen die selbsteinschließende Reflexion Am Beispiel der Bewertung von Erfolg …