Baethge, Martin; Baethge-Kinsky, Volker: Der ungleiche Kampf um das lebenslange Lernen. 2004

[Nuissl, Ekkehard; Schiersmann, Christiane; Siebert, Horst (Hrsg.): Pluralisierung des Lehren und Lernens. 1997]

[Lohrenscheit, Claudia; Overwien, Bernd; Specht, Gunnar (Hrsg.): Arbeiten und Lernen in der Marginalität. 1999]

[Kaiser, Arnim (Hrsg.): Selbstlernkompetenz. Metakognitive Grundlagen selbstregulierten Lernens und ihre praktische Umsetzung. 2003]

[Ahlene, Eva; Dobischat, Rolf; Seifert, Hartmut (Hrsg.): Integration von Arbeit und Lernen. 2003]

Universitäten als Motor lebenslangen Lernens? Das internationale Projekt "Making it work" der Eropäischen Kommission.

Introduction to lifelong learning and adult education in Finland

Eero Pantzar legt die Grundzüge der Entwicklung der Erwachsenenbildung in Finnland von den ersten Anfängen im 19. Jahrhundert bis heute dar. Die Bildung des Volkes wurde als eine notwendige Vorbedingung für wachsenden allgemeinen Wohlstand, wirtschaftliche Entwicklung und die persönliche Entwicklung des Einzelnen angesehen. In den ersten Jahrzehnten nach der Unabhängigkeit (1917) erlebte das Land einen starken Boom in der liberalen Erwachsenenbildung. Dies zeigte sich am deutlichsten durch die …

Alter und Bildung

Die Frage nach der Lernfähigkeit und der Lernmotivation Älterer hat eine lange Geschichte. Trotz vieler gegenteiliger Belege hielt sich bis in die zweite Hälfte des 20. Jahrhunderts die Annahme, dass die Lernfähigkeit kontinuierlich, biologisch bedingt, abnimmt. In den 1980ern Jahren kam es zu einem Perspektivenwechsel. Schon damals zeichnete ich ein demographischer Wandel ab. Alter - bisher vor allem ein medizinisches Thema - wurde nun auch sozialwissenschaftlich und pädagogisch diskutiert. In…

Konstruktivistische Perspektiven zur Erwachsenenbildung

Ambiguität in Lehr-Lernprozessen

Lehrkräfte werden in Lehr-Lernsituationen oft mit Ambiguitäten und Ambivalenzen konfrontiert. Unter Rückgriff auf Ergebnisse von Studien zu videofallbasiertem Lernen erläutern der Autor und die Autorin, inwiefern Fortbildungen helfen können, mit ambiguen Situationen im Lehr-Lerngeschehen produktiv umzugehen.