Hochschule als „offener“ Bildungskontext für lebenslanges Lernen?

Das Thema der Öffnung der Hochschulbildung und von Hochschulen als institutionalisierten und organisierten Bildungskontexten für das lebenslange Lernen erfährt seit gut zehn Jahren eine besondere Aufmerksamkeit in bidungspolitischen und bildungswissenschaftlichen Diskursen. Im Zuge dessen hat sich auf internationaler, europäischer und nationaler Ebene und im Schnittfeld von Weiterbildungsforschung und Hochschulforschung ein Forschungszusammenhang etabliert, der sich auf die Offenlegung der Rahm…

[Geißler, Harald (Hrsg.): Neue Qualitäten betrieblichen Lernens. 1992]

[Kirchhof, Steffen; Wittwer, Wolfgang (Hrsg.): Informelles Lernen. 2003]

[Faulstich, Peter; Ludwig, Joachim (Hrsg.): Expansives Lernen. 2004]

Beyond Senior Education

In diesem Artikel werden die Herausforderungen des Lernens im Alter betrachtet, insbesondere das intergenerationale oder generationenübergreifende Lernen in der Zukunft. Mit Blick auf die Politik der Europäischen Union (EU), insbesondere zum Thema Lebenslanges Lernen, wird erkennbar, wie die Vorstellung vom intergenerationalen und interkulturellen Lernen zunehmend in der Politik verankert worden ist. Es stellt sich die Frage, ob dies sinnvoll ist. Altersbildung wandelt sich zu intergenerationel…

Bedürfnisse, Erwartungen, Kalküle - was steuert das Lernen Erwachsener?

Hof, Christiane: Lebenslanges Lernen. 2009

Dimensionen der Person: Genom und Gehirn

Ein Bericht über eine neue, interdisziplinäre Veranstaltungsform zur Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses, die im März 2005 stattfand.

Selbstgesteuertes Lernen - Erfahrungen und Probleme aus Sicht der Lernenden.

Nachhaltigkeit und Öffnung der Hochschulen für erwachsene Lerner

Das Verhältnis von Nachhaltigkeit und der Öffnung der Hochschulen ist nachvollziehbar und gleichzeitig ungenau zu fassen. Mit Segghezzo (2009) und Foster (2001) soll gezeigt werden, dass der Effekt, das Konzept der Nachhaltigkeit in diesem Kontext anzuwenden, nicht nur als operative Maßnahme oder als Lerngegenstand verstanden werden kann. Vielmehr wird aufgezeigt, dass das Verständnis von Nachhaltigkeit als Katalysator dienen kann, wenn es um die Möglichkeiten des Lebenslangen Lernens und um di…