Tabellarischer Anhang zu: Die Ethikfalle. Pädagogische Theorierezeption am Beispiel des Konstruktivismus Bielefeld 2005

Zum zugehörigen Buch: Können Pädagogik und Erwachsenenbildung ohne Ethik auskommen? Offenbar nein: Selbst da, wo sie vermeintlich ethikferne Theorien rezipieren, sind Transformationsmuster am Werk, die ethische Aufladungen vornehmen. Zu diesem Ergebnis kommt der Autor in der empirischen Analyse eines ganz besonderen Datenmaterials: des Texts der „Konstruktivistischen Erwachsenenbildung“ von R. Arnold und H. Siebert. Ein prominenter Musterfall für die Rezeptionspraxis im Bereich von Pädagogik/Er…

Rückblicke Entgrenzung ist nicht neu

Vorsätze Graniza

Wissenschaftsjournalismus im Wissenstransfer

Gilt die Formel: Mehr Wissen über Wissenschaft ist gleich höhere Akzeptanz von Wissenschaft? Winfried Göpfert schätzt den Einfluss von Wissenschaftsjournalisten in diesem Zusammenhang nicht sehr hoch ein. Dennoch erfüllt Wissenschaftsjournalismus wichtige Aufgaben. Für die Bevölkerung muss das Recht auf Information und Mitspracherecht gewährleistet werden, da wissenschaftliches Wissen einen hohen Gebrauchswert hat, Teil unserer Kultur ist und unsere Welt fortwährend verändert. Der Autor nennt F…

Rückblicke Popularisierung von Wissenschaft als Form des Wissenstransfers

Ein historischer Längsschnitt zum Thema Wissenschaft im Dialog und Wissenstransfer vom 18. Jahrhundert bis heute.

Stichwort Wissenschaft im Dialog?

Begriffklärungen rund um das Thema Wissenschaft und Dialog.

Wissens- oder Wissenschaftsgesellschaft?

Rückblicke Begriff ohne Geschichte: Support-Strukturen

Historischer Längsschnitt zur Bedeutung eines Begriffs, dessen Geschichte noch sehr jung ist.

Stichwort Support für die Weiterbildung

Support ist mehr als seine deutsche Übersetzungen „Unterstützung“, „Dienstleistung“ oder „Service“. Eine Begriffsklärung.

Wissensgesellschaft - Forscherhabitus - Erwachsenenbildung/Weiterbildung

Wissensproduktion ist nicht mehr ausschließlich universitätszentriert. Die Rolle der Institutionen von Erwachsenenbildung und ihrer Pädagogik haben sich verändert. Statt der reinen Verbreitung kommt es nun zu einer (Neu-)Produktion von Wissen: Kursleiter repräsentieren dabei den wissenschaftlichen Objektivitätsanspruch. Vor diesem Hintergrund stellen die Autoren den Forschungsansatz ihres DFG-Projektes „Wissensgesellschaft. Umgang mit Wissen im Kontext sozialer Welten vor dem Hintergrund der un…