Óhidy, Andrea: Lifelong Learning. Interpretations of an Education Policy in Europe. 2008

[Merriam, Sharan B.: Non-Western Perspectives on Learning and Knowing. 2007]

[Tett, Lyn: Community Education, Lifelong Learning and Social Inclusion. 2002]

[Aldridge, Fiona; Sargant, Naomi: Adult Learning and social division. 2002]

DIE Research Data Policy

Zur Ermöglichung von Lehr- und Lernprozessen in Organisationen

Recognition of Non-formal and Informal Learning in OECD Countries:an Overview of Some Key Issues

Anerkennung von non-formalem und informellem Lernen in den OECD-Ländern – Ein Überblick Dieser Beitrag gibt einen Überblick über die Anerkennungsstrategien für informelles und non-formales Lernen in verschiedenen nationalen Kontexten und mit unterschiedlichen methodischen Zugängen. Die Aussagen des Beitrags basieren auf einer OECD-Studie aus dem Jahr 2009, an der Länder von fünf Kontinenten teilgenommen haben.

Stichwort: Veränderung

Die Polarität von Kognition und Emotion in der Erwachsenenbildung

Rolf Arnold warnt davor, den Lernbegriff in der Lerntheorie allein auf kognitives Lernen zu verengen. Tief verwurzelte Emotionsmuster können Lernen verhindern. Darum sollten Lernwiderstände nicht allein verstanden werden als rationale, reflektierte Reaktion auf zugemutete Lerninhalte. Der Autor plädiert dafür, emotionstheoretische Präzisierungen der didaktischen Bedingungen des Erwachsenenlernens stärker in den Blickpunkt zu rücken.

Educational Technology und pädagogische Qualität

Wie kann Qualität von Educational Technology in der Erwachsenen- und Weiterbildung bewertet werden? Der Autor plädiert für ein relationales Verständnis von Qualität und zeigt auf, wie Qualitätsaspekte der Bildungstechnologie in Qualitätsmanagementsystemen verhandelt werden können.