Mühsam aufgebracht, hart umkämpft

Der Beitrag stellt Ergebnisse eines empirischen Forschungsvorhabens dar, bei dem Weiterbildungsteilnehmende und Beschäftigte nach ihren Lernzeiten befragt wurden. Dabei zeigt sich: (1) Weiterbildung ist in großem Umfang aus privaten Zeitanteilen co-finanziert. (2) Die Individuen zeigen Flexibilität und Engagement in der Realisierung eigene Lern- und Weiterbildungszeiten. (3) Zuordnungen von Zeiten zu »Lernen« und »Arbeiten« sind selbst aus subjektiver Sicht nicht mehr eindeutig vorzunehmen. (4)…

[Unterstützung selbstgesteuerten Lernens in der Weiterbildung durch neue Medien. 2000. - Unterstützung selbstgesteuerten Lernens in der Weiterbildung durch neue Medien. 2000]

Freude

Freude ist, so Wiltrud Gieseke im »Stichwort«, eine Emotion, die öffnet – und damit das Lernen unterstützen kann. Sie ist wirkmächtiger als kurzfristiger Spaß (Zirfas) und kann bestenfalls einen Kreislauf positiver Verstärkung in Gang setzen, bei dem Freude beim Lernen entsteht und neue Lernprozesse anstößt (Traub & Konrad). Doch wann und wie entsteht Freude beim Lernen und Lehren (Gespräch, Schüßler)? Können Spiele dabei unterstützen, Freude in Lernprozessen auszulösen (Rachow)? Ist Freude gar…

Hilliger, Birgit: Paradigmenwechsel als Feld strukturellen Lernens. 2012

Aktueller Stand zum „Visuellen Lernen" in Deutschland. Nationaler Report

[Neuber, Nils (Hrsg.): Informelles Lernen im Sport. 2010]

Lernen in betrieblichen Modernisierungsprojekten – Zugangsstrategien und Ergebnisse der Lernforschung

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Kommunikation von Lernen – theoretischer Zugang und empirische Beobachtungen

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Lebensbegleitendes Lernen – zur ‚informellen’ Dimension einer erwachsenenpädagogischen Aufgabe

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Forschende Lernwerkstatt - das Lernen analysieren, mit Lernenden reflektieren

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