Verteidigung von "Bildung" gegen die Gebildeten unter ihren Verächtern

Lebenslang lernen - und wo bleibt die "Bildung"?

Relationierungen zur Kompetenzdebatte

Wenn Wissenschaft mehr als Wissen schafft

"Bildung ist, wenn Wissenschaft mehr als Wissen schafft." (E. Nuissl) Wie wird die Wissensgesellschaft zu einer gebildeten Gesellschaft, und welchen Beitrag leisten hierzu die Wissenschaften? Welche "Öffentlichkeitskompetenz" muss sich dafür die Wissenschaft zu Eigen machen und welche "Wissenschaftskompetenz" muss die Gesellschaft entwickeln? Der Kongress "Bildung durch Wissenschaft" (München, Februar 2002), der in diesem Band dokumentiert wird, lotet aus, wie sich Wissenschaft und Gesellscha…

Demokratie als Kompetenz

Kompetenzrahmen arrangieren Kompetenzen systematisch als komplexen Zusammenklang von Wissen, Fertigkeiten und Einstellungen/Haltungen. Als Instrument können Kompetenzmodelle verschiedenen Zwecken und unterschiedlichen Adressat*innen bei der Konzeption, der konkreten Planung und Umsetzung von Lernen sowie bei der Anerkennung dienen. Die Vielfalt an Nutzungsmöglichkeiten macht sie auch für die außerschulische Bildung interessant.

[Strunk, Gerhard: Wiederbegegnung. Herausforderungen an die Politische Bildung. 1990]

[Sarcinelli, Ulrich (Hrsg.): Politikvermittlung und Politische Bildung. 1990]

[Hufer, Klaus-Peter (Hrsg.): Politische Bildung in Bewegung. 1995]

"Leben mit Anderen lernen". Eine Aufgabe für Politik und Politische Bildung

Der Autor sieht zwei wichtige Prozesse als zentrale Zukunftsthemen der politischen Bildung: Zum einen nimmt die Internationalisierung und Globalisierung von Problemen und deren Lösung zu. Zum anderen werden kulturelle Identitäten zunehmend in Frage gestellt und zwingen, das Leben mit Anderen neu zu bestimmen. Politik und Gesellschaft müssen ihren Bürgerinnen und Bürgern eine „Grundausstattung“ von politischem Reflexions- und Orientierungswissen zur Bewältigung dieser Fragen ermöglichen. Hafeneg…

Zwischen Diskontinuitätserfahrung und Sinnstiftungswunsch

Der Beitrag stellt zwei Festschriften zu Jubiläen von Erwachsenenbildungs-Einrichtungen vor und identifiziert in ihnen einen verharmlosenden Umgang mit problematischen Anteilen der Geschichte. Die Festschrift zum 100-jährigen Jubiläum der Heimvolkshochschule Tingleff verharmlost die Rolle ihrer Leiterin während des NS-Regimes. Eine im Rahmen des 800-jährigen Stadtjubiläums erschienene Festschrift zur Geschichte der Volkshochschule Dresden grenzt die problematischen Vergangenheiten der NS-Zeit u…