The day after tomorrow

Bildungsveranstaltungen sollen Wert schaffen, nachhaltig wirksam sein in der Zeit „danach“. Auch wenn „Wert“ höchst Unterschiedliches meinen kann, immer geht es in der Bildungsarbeit um „Wertschöpfung“. Hinterher muss etwas besser sein als vorher. Dieser Artikel will zeigen, dass für eine wertschöpfende Bildungsarbeit eine Kette von didaktischen Entscheidungen reflektiert und gestaltet werden muss. Dabei liegt der Schwerpunkt auf der „Nach-Kurs-Phase“, die auf der didaktischen Landkarte der …

Konsortium LLL-Panel: Toward the Creation of a Panel for Lifelong Learning. Focus of content and methodological conceptualization for a longitudinal study in the OECD context. Paper presented at the international workshop “Assessment of Adult Competencies”, August 23 and 24, 2004 in Bonn

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VISUAL LEARNING: OPZET VOOR DE KWALIFICATIE WORKSHOP. HANDLEIDING VOOR DOCENTEN

Guimarães, Paula; Lima, Licínio C.: European Strategies of Lifelong Learning. 2011

Guimarães, Paula; Lima, Licínio C.: European Strategies of Lifelong Learning. 2011

Guimarães, Paula; Lima, Licínio C. European Strategies of Lifelong Learning. 2011

From leisure education to lifelong learning: 50 years of the UNESCO Institute for Education

Egetenmeyer, Regina: Informal learning in betrieblichen Lernkulturen. Eine interkulturelle Vergleichsstudie. 2008

[Crowther, Jim; Sutherland, Peter (Hrsg.): Lifelong Learning: Concepts and Contexts. 2006]

Lerntheorien

Lerntheorien sind eine wichtige Grundlage für alle, die sich professionell mit Lehren auseinandersetzen. In jüngerer Vergangenheit entstanden viele Theorien, die über den Behaviorismus und Kognitivismus hinausweisen und Lernen als menschliche Aktivität in einem sozialen Zusammenhang begreifen. Dadurch eröffnen sich lerntheoretische Bezüge zu Interessen, Gemeinschaften, Gefühlen, Arbeitsplätzen u.a. Auch wird die Vorstellung überwunden, Lernen sei primär für Kinder und Jugendliche bedeutsam. So …